小学语文课堂中开展有效朗读教学的方法分析

马晶

摘要：在小学教育阶段，小学语文是其中非常重要的一门学科，语文学科可以帮助学生养成良好的行为习惯，让学生的人文素养得到有效提高。因此，小学语文教师在开展朗读教学的过程中，还需重视对学生语感的培养，让学生的学习记忆得到加深，让学生的感知能力和理解能力得到提高。

关键词：小学语文;朗读教学;语文教学

在小学语文教学的过程中，朗读教学是非常重要的一个教学内容，小学阶段也是帮助学生养成良好学习习惯的重要阶段。让学生在小学阶段就能掌握朗读方面的知识和技巧，能够让学生的综合能力得到有效的提高，给未来的学习打下良好的基础。教师在开展朗读教学的过程中，需通过有效的方式，帮助学生开展有效的朗读，让学生能够学会朗读，从而让学生和文章的作者在情感上产生共鸣，以此构建高效率的朗读教学课堂。

一、教师需要激发学生的朗读兴趣

在开展小学语文朗读教学的过程中，教师要注重学生的普通话，这是提高学生朗读水平的重要因素。所以，如果想要让学生的朗读兴趣得到有效的激发，首先加强学生的普通话训练，在开展语文教学的过程中，如果学生对读音能够把握准确，可以给朗读打下坚实的基础。因此，教师还需帮助学生把握读音，让学生的读音能够保证准确。

在开展小学语文朗读教学的过程中，教师还需重视自身的课文范读，这也是提高学生朗读水平的关键。教师要精心准备，对文章的内涵深入体会，在这个基础上，开展课文的范读，以此给学生树立一个良好的榜样，教师所树立的榜样是非常有效的，小学生具备较强的模仿能力，学生在接下来的朗读过程中，一定会对教师的范读方式进行模仿，比如模仿老师的语气和表情等，所以，教师需要让自身范读课文的水平得到有效的提升，这对于提高小学生的朗读水平有着重要的作用。

二、教师需要给学生创设相应的教学情境

小学生的情感就像是池塘中平静的池水，只需要采用一颗小小的石头，就能够让池水泛起涟漪。教师在开展小学语文朗读教学的过程中，还要善于抓住其中的感人情节，并且采用多媒体教学设备，给学生创设一个良好的学习情境。

例如，教师在带领学生学习《桂林山水》这节课的时候，可以给学生创设一个相应的学习情境，采用多媒体设备给学生观看相关的课件，首先让学生欣赏辽阔的大海，再观看水平如镜的西湖以及雄伟的泰山，让学生去感受这些自然界的美。之后教师告诉学生：“同学们，大海的辽阔，西湖的美景以及泰山的雄伟，都给我们留下了深刻的印象，但是这些景色都无法和桂林山水相比，桂林山水不但山美和水美，并且还有奇山围绕着碧水，碧水可以倒映着奇山，使得山水相互交融，从而充满了诗情画意。此外再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上还有竹筏小舟，把桂林山水点缀得更加美观。”在这种相应的教学情境中，教师让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，从而让学生的情感得到有效的激活。

三、教师需要采用形式多样的方式开展朗读教学

在小学语文教学中，朗读的形式是多种多样的，但是每一种形式的朗读都有着自身的使用范围，所起到的效果也是不同的。

（一）录音范读的方式

对于小学生来讲，他们的模仿能力相对较强，因此，在开展朗读训练的过程中，这种模仿能力可以让学生起到事半功倍的效果。这种朗读形式和其他的朗读形式相比有着一定的优势，对于朗读人员，需要保证朗读人员在朗读的过程中要字正腔圆，并且需要采用标准和规范的普通话开展朗读，如果让学生在入门的过程中就能接触到准确的读音，这对于小学生的朗读会起到良好的推动作用，可以避免学生出现错读的情况。否则，如果错误的朗读方式在学生朗读的过程中形成了一种习惯，那么在日后就很难对学生进行改正。此外，采用录音范读的形式，还能帮助教师按照教学的目的，掌握范读的内容，因此，录音范读是开展小学语文朗读教学中非常重要的一种教学方法。教师在课堂教学的过程中，还需对这种教学方式进行重视，从而帮助学生完成不同层次要求的阅读任务。

（二）分角色朗读的方式

比如，教师在带领学生学习《皇帝的新装》这篇文章的时候，这篇文章非常适合学生进行分角色朗读，其中的人物形象各异，并且对话的内容相对较多，能够充分体现人物的性格特征和心理特点。如果教师在朗读教学的过程中采用分角色朗读的方式，能够更好地引导学生走进童话的世界，让学生对其中的人物有更加具体和感性的了解，比如骗子的狡诈形象，皇帝的虚荣心理，还有大臣的阿谀奉承以及愚蠢等，都可以让学生进行深入的了解。对于参加分角色朗读的学生，还需明确自身所负责人物的说话内容，同时引导学生对人物的性格进行把握，对心理特点进行掌握，以及对话中采用什么样的语气和语调等，都要进行全面了解和掌握。通过开展分角色朗读教学法，可以让学生对其中人物的性格进行深入的体会，同时还能让学生的表演能力得到有效的培养。

（三）个别朗读的方式

对于这种方式的采用，可以对学生的个人朗读能力进行检验，同时也是对学生开展因材施教的重要方式。对于不同朗读水平的学生，教师应选择不同的教学方式开展有针对性的教学，并且根据学生的实际情况，可以选择稍高于学生朗读水平的朗读材料。教师在采用这种方式开展朗读教学的过程中，一定要注意，不能总是给成绩好的学生提供朗读学习的机会，这样会打击其他层次学生的朗读兴趣，教师应该其他学生多提供朗读学习的机会。对于难度相对较低的朗读材料，如果教师感觉学生自己能够很好地完成朗读任务，就可以让学生进行自主练习，以此帮助学生树立起朗读的信心。

总之，在小学语文教学的过程中，朗读教學是非常重要的一个教学内容，随着新课改的不断深入，教师越来越重视开展小学语文朗读教学。开展良好的朗读，能够让学生的多重感官功能得到有效的调动，变得更加立体化，能够让学生在进行朗读的过程中增加想象的空间，从而让学生的形象思维能力得到有效地锻炼。

参考文献：

[1]李宗莹.语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].成才之路，2020（33）：78.

[2]张盛铨.论小学语文阅读读写结合的运用方法[J].新课程（中），2019（10）：23.