以图引教 以图导学

何雪萍

摘要：思维导图是有效的思维图形工具，是创新的教学方式，能够帮助学生梳理各级知识之间的逻辑关系，训练学生的发散性思维、放射性思考。同时思维导图符合数学的思维性、抽象、探究性特点，有助于拓展数学教学的层次和深度，由此可见思维导图应用于数学教学中的必要性。本文将运用思维导图进行学情前测、展示生成过程、融合数学方法三个维度出发，系统分析思维导图在小学数学课堂教学中应用的具体路径。

关键词：思维导图;小学数学教学;应用

现如今的小学数学知识不再只是简单的数字计算，而是将生活信息、几何图形、逻辑推理等各种知识整合在一起，具有广泛性和综合性，而小学生的思维能力、抽象概括能力比较薄弱，这就使得他们在数学知识的理解上有一定困难，也容易产生知识的混淆。思维导图能为学生呈现清晰的知识脉络和相互关系，可以降低学生学习的难度，帮助学生打开思维的大门。所以，小学数学教师应主动革新思想，以思维导图来促进数学教学方式的创新，为学生的学习、探索提供广阔的空间和机会。

一、运用思维导图进行学情前测，突显数学教学科学性

只有充分、全面地了解现实学情，这样才能做到有的放矢，从而实现科学、高效的教学。而运用思维导图可以帮助教师更快得到学生学习情况的反馈，实现学情前测。所以，小学数学教师可以先让学生依据前面学习的知识以及课前预习所获得的知识，来进行思维导图的绘制，并将学生所绘制的思维导图进行汇总，从中来了解学生的知识脉络是否清晰、知识架构是否完整，找出学生学习中的遗漏点，把握学生学习情况，从而为后续教学活动展开提供有效的依据，凸显出数学教学的科学性、针对性。

例如，在教授《分数的意义和性质》时，上课后，笔者先通过思维导图将前面所学的“数的认识”，相关板块的知识整理在一起，带领学生回顾前面所学的“整数”、“小数的认识”，这个过程可以让学生快速进入到学习状态。在展示过程中，笔者通过思维导图将每一个分支再进行细化，分析整数、小数的意义和性质，在对前面所学内容概括结束后，笔者再引入新的知识点，让学生对新知识点的了解有一个循序渐进的过程。完成教学阶段后，笔者会给予学生制作思维导图的时间，让学生将已学的知识独立整理好，进一步巩固学生对“数的认识”这一板块的理解。

二、运用思维导图展示生成过程，突显数学教学思维性

思维导图往往是自身思维的表达和呈现，尤其是数学思维导图的绘制能够将知識生成、形成、发展的过程清晰地展现出来，从而有助于学生对数学核心概念和规律的掌握。对此，小学数学教师应该教授学生基本的思维导图绘制方法和技巧，让学生可以运用不同的符号、文字、图形来进行思维导图的绘制，以此来了解学生数学知识结构建立的过程、思维生成的具体走向，洞悉学生的思维发展方向、基本特点，进而基于此来给予针对性指导，培养学生的能力。

例如，在教授《小数乘法》时，笔者利用思维导图引入数学计算的解题过程，让学生了解到小数乘法与整数乘法之间的区别。如，李老师为学生采购文具用品，已知五年级共有255人，铅笔的价格为1.5元每只，钢笔的价格为15元每只，计算只买铅笔需要花费多少元？只买钢笔需要花费多少元？钢笔和铅笔一共需要多少元？解题过程，笔者通过思维导图来呈现，将两种计算方法分别展现给学生，在直观的对比中，学生能够清晰了解小数乘法与整数乘法的计算过程。另外，在解题过程中，笔者还会尝试利用可视化的图像来标记易错知识点，帮助学生构建运算思维。

三、运用思维导图融合数学方法，突显问题解决策略性

问题是数学的灵魂，因此教师要在数学教学中去培养学生解决问题的能力，运用思维导图可以将数、形有机结合起来，并融合数学思想方法，来帮助学生明细解题的思路和技巧，掌握解决问题的策略。具体来说，数学教师要运用思维导图来融合各种数学思想方法、解题方法，包括图示法、列表法、数形结合法、排除法等等，为学生直观展现各种信息要素，向学生提供多样性的问题解决的方法和策略选择。如此，学生就可以在实际遇到问题的时候，在脑海中构建关于思维导图的框架，运用数学方法来分析、解决问题。

例如，在教授《四则运算》时，本课共有三个知识点，有括号运算、0的运算以及没有括号的运算，笔者通过思维导图将三种模式划分出来，针对学生最容易出现错误的地方重点分析，突出思维导图在解决问题方面的优势。如，在四则运算中，笔者整合学生容易出现的问题，针对没有括号的运算，笔者用思维导图对运算顺序进行明确标记，让学生熟记先算乘除，后算加减的运算顺序，针对有括号的运算，笔者通过思维导图指导学生，先算括号内的，再算括号外的。

总而言之，借助思维导图来开展数学教学，能帮助学生提高学生对知识点的理解，吸引学生的注意力，也更能培养学生的综合能力。随着我国教育改革事业的不断推行，教师开展教学，并不能只注重学生对知识点的理解，还需要从学生的精神品质以及综合素质两个方面出发，而思维导图是符合我国新课程改革的教学方式，应该引起广大教师的重视和运用，来推进数学教学的科学和高效发展。

参考文献：

[1]韦亚丽.思维导图在小学中年级数学课堂教学的应用实践[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：233.

[2]孙文能.思维导图在小学数学复习课中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：178.