小学数学作业多元化评价的探索

李连梅

摘要： 数学作业能够极大程度的锻炼学生的数学能力，同时恰当的数学作业及其评价方式也能够更好的帮助学生提升学习兴趣。本文将对小学数学作业的多元化评价进行探究。

关键词：多元化评价;数学;小学

引言：

从理论上讲，学生是实践活动的主体，也是评价的主体。但在实际的教学实践活动中，很多时候是教师的评价占主导地位。而一些教师评价过于片面，使学生很容易处于消极被动的局面，对学生的发展产生了很大影响。为了改变现状，教师有必要践行自评和他评等形式相结合的多元化评价。让学生能够更好的根据评价得到提升。

1.多元化评价的意义

多元化评价能够良好的改善当前数学作业评价单一的问题。当前我国教育虽然已经有了长足的发展。但在很多细枝末节的地方依旧存在较多的问题。例如在进行作业评价时，很多教师都是生硬直接的进行对与错的判断，对于学生的问题所在、细微成长或是作业中透露出的学习方式问题等视而不见，或是即使发现了问题也鲜少与学生进行交流。多元化的评价体系能够更好的帮助教师对学生的个人能力、学习状态以及学生的学习进行进行了解，进而帮助教师进行更有针对性的教学方案设置。另外，多元化的评价体系也能更好的帮助学生认识自己，进而在对自己的状态进行充分了解的情况下进行自我提升，以提高学习效率。

2.小学数学作业多元化评价途径

通常来讲，数学作业的评价可以分为教师评价、学生自评、学生互评等形式，其分别具有不同的特点。教师评价：由于教师是知识的权威性传播者，是教学活动的领导者，因此其评价对于学生有着重要的指导与教学意义。在实践活动中教师应尽量给予适当的评价，坚持正面激励，加强指导建议，为学生创设良好的活动氛围。学生自评：由于学生参加了实践活动的全过程，清楚自己的长处和不足。因此学生自评中能够促进学生自主学习和实践能力的发展。相互评价：同伴的力量是伟大的。相互评价的过程中，来自同龄人的建议学生通常会更容易接受。大家互相学习，共同进步，提高兴趣，增强动力，也有助于学生人格的健康发展。教师与学生的相互评价：教师和学生互相发现优点，指出不足，能够极大的增强师生交流。让师生关系更和谐，同时也能够提升师生之间的相互了解。家长评价：家长参与，这使得评价能够更全面、更真实、更常态化。在新时代背景下，教学中作业评价的关注点、评价的目的都发生了变化，一些教师进行教学中作业评价的方法也出现了偏差，笔者根据自身经验，认为，在评价学生时，应该注意以下几点。

2.1避免批评，提倡评价

批评教育能够极大的降低学生的自信与积极性，使得学生在想起批评内容的瞬间变丧失了对于该类学习内容的兴趣。而评价则是建立在平等对话的基础上，帮助学生认识自我、改善自我、提升自我的途径。因此，数学教师在对数学作业进行批改时，应尽量避免对学生进行批评教育，改而进行评价对话，让学生能够在平等的交流中更好的把握自己的优势与劣势。

2.2合理对学生进行鼓励

鼓励是激发一个人动力的良好途径。通过他人（特别是学校领导和老师）的肯定和鼓励，学生会更容易处于良好的状态，学习也会更加勤奋，积极向上，思维也会更加活跃。因此，教师在对学生作业进行评价时应该善用鼓励。例如对于长时间不做作业的孩子，即使偶然自做了作业，也有可能是在父母或你的"胁迫"下完成的。教师应该抓住时机对学生进行恰当的鼓励。让学生明白按时完成作业能够得到来自他人的肯定，以激发起做作业的积极性。

2.3表现性评价

教育在进行到一定的阶段后，教师应系统地收集信息，并细致分析，根据学生的表现进行综合总结，使学生进一步提高自己。例如教师可以为每位学生都制作一张数学作业评价卡，其数据主要有学生近段时间以来的数学成绩完成质量组成。这不仅能够帮助学生一目了然的看到自己近期数学作业的质量，同时也能够让学生升起一股竞争意识，让学生在竞争意识的引导下更好的进行作业完成。

2.4定性評价

定性评价强调观察、分析、概括、描述，是以人为本、重视发展性评价的理念，也适用于小学生的数学实践作业。活动中，教师通过观察学生的行为表现进行分析，比如是否热情积极参与实践活动，独立思考，合理表达自己的意见，收集整理资料是否齐全、氛围是否和谐快乐等。教师应客观真实的归纳学生们的活动情况，并运用教育学、心理学的内容进行解释和推论，对学生进行评价。对于学生的进步，教师可采用奖励性评价，给予肯定的引导、鼓励和表扬。对于学生的不足之处， 老师也应给予建议和期待，学生才会一步一步地成长。对学生来说，实践作业的评价和课堂评价的相互交错、融合渗透、相互影响是非常重要的，这能够极大程度的对学生进行更多方面的衡量，帮助学生了解自身。

2.5关注学生心理

每个学生的内心深处都希望老师能肯定自己，鼓励自己，哪怕是一句简短的评语。因此，教师要从平时的每一次作业中发现他们的优点，并用欣赏的语言给予鼓励。特别是对后进生来说，老师的一句正面评价对其十分重要。例如，对于一些认真写、正确率高的作业，就可以使用评语：”作业要好好做，坚持做哦！”、”你的作业让老师赏心悦目！”、”一丝不苟地学习”等等。对班级的后进学生可使用评语：”你的进步老师和同学都知道！"、”再仔细一点，一定能做好”等等。

结束语：

总之，在数学作业评价的多元化方面，我一直在思考，摸索，并对其进行观察分析。在此过程中我意识到，数学作业的评价应重视到学生的方方面面，评价并不是一成不变的。教师要及时发现学生的"优点"，对其进行表扬和鼓励，改变评价方式。这样，学生才能在比较中建立自信，在评价中不断进步。总的来说，数学作业以及课堂的评价能够通过多种方式进行，教师应该在教学实践中根据学生的特点以及课程的特点进行合理的评价体系设置，让学生能够通过多元化的评价在数学上得到更好的发展。

参考文献：

[1]陈露露.浅谈小学数学作业的多元化设计[J].文渊（小学版），2018，（11）：244.

[2]向学奎.浅谈小学数学作业的多元化设计[J].读书文摘（中），2017，（）：124.

[3]李慧.浅谈小学数学作业设计与评价[J].文理导航，2018，（21）.