“双减”政策下低年级小学数学课堂教学有效性探究

韩焕开

摘要：为了减轻学生学习负担，教育部出台“双减”政策。政策的落地，从某种意义上说，是一次学习方式的变革。“双减”政策下，数学教师需要更新教学理念，“减负”的同时提高质效。结合数学课堂教学，探讨如何从“有效性”入手，使学生学得扎实轻松，真正实现“减负提质”。基于此，本文将重点针对“双减”政策下低年级小学数学课堂教学有效性展开探究。

关键词： 低年级数学;课堂教学有效性

在“双减”政策下，提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力获得最佳的课堂教学效果。教师应深入学习教材，提高备课的有效性;创新教学方法，采用有效的教学方法，通过自主学习、合作探究、交流等学习方式，使学生轻松掌握数学知识，提高40分钟教学质量，创造高效课堂。

一、深入钻研教材，提高备课实效

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学的起始点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节。课堂教学的有效性、教师备课的质量尤为重要。因此，在备课时，我结合课程标准对教材进行了透彻的理解，梳理了教学内容的知识点和教学目标，确定了教学的重点和难点;对教学目标的实现和教学难点的突破进行了深入的思考和设计。如在备三年级上册的《分数简单应用》时，考虑到学生已学过几分之一，温故知新，先让学生讲几分之一的生活故事加深对分数意义理解，随后观看分数由来的动画介绍，数学文化渗透，激发学生对即将所学分数的简单应用的兴趣。课堂上结合教学内容，设计两个具探究性研学问题，落实教学目标。例如：对比两个四分之一，意义相同吗？怎样用分数表示整体与部分的关系？课堂上学生通过动手操作和小组讨论，探究问题，认识与理解分数的简单应用。

二、创新教学模式，提高教学效率

课堂是“减负增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学的效率也就不会提高。要提高教学质量，必须以课堂为中心，积极改革课堂教学，构建新的课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。

在教学实践中，教师应大胆放手，给学生足够的时间进行自主探究，促进学生成为课堂学习的主人，进而充分发挥学生的主体作用。

例如，在“轴对称图形的认识”的教学中，课堂上我提供了一个学生展示自我的活動平台，让学生通过观察、讨论、折一折、画一画等活动进行合作、交流和自主探索轴对称图形的特征，把课堂真正地还给学生，让学生在生活和活动的基础上增强对图形变换的认识。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生运用对称的方法，小组合作设计创作出各种各样美丽的轴对称图形，激发了学生的创作激情;学生掌握新知识，获得成功的情感体验。在“自主、合作、探究”的过程中，学生学习兴趣强，学习效果好，大大提高了课堂教学的有效性。

三、组织深度学习，培育核心素养

“双减”政策下的课堂教学有效性应以学科核心素质为重点，充分发挥学生的主体地位，组织学生进行深入学习。深度学习不是深在知识的难度，而是精心设计问题情境和探究活动，激发学生积极探索的欲望，引导学生借助已有的知识和经验进行探究性学习。教学过程应注重学生的主动学习，激发学生的学习兴趣和欲望;学生应该有多种机会在不同的情况下应用他们的知识。学生真正在课堂上一分钟内得到的发展和提升，是难以在课后10分钟的辅导实现的。因此，教师应充分利用课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识。例如，在“认识人民币”的教学中，创设一个生活场景，让学生用钱购买学具、水果等，激发学生的学习兴趣;通过小组合作交流和人民币实际分类，探索出人民币的单位是元、角、分。在货币兑换实践中，学生发现并解决问题，掌握元、角、分之间的十进制关系。最后，创建一个“爱心义卖”活动。在购物活动中，学生根据实际情况使用多样化的付款方式，并利用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在课堂上，老师用学生感兴趣的东西来引导学生学习，真正“动”和“活”他们的思维，培育核心素养。学生深入探索，自主学习，提高教学效果，实现课堂教学的有效性。

四、优化“课堂作业”，提高课堂练习效率

“双减”政策落实，对教师来说，是一个很大的考验。一方面，一、二年级不布置书面作业，另一方面又要保证学生的成绩，教师除了重视课堂教学效率，构建高效课堂，同时也要注重课堂作业的质量，不断优化课堂作业。优化课堂作业，可以通过创新课堂作业的形式，丰富课堂作业的内容，确保学生能够在作业练习中不断突破学习的重难点，进而提高课堂教学的有效性。

在低年级数学课堂上，教师可以通过设置游戏来为学生布置作业，从而吸引学生的学习兴趣，让他们主动去思考并完成作业，将相关的知识内化于心。在《10以内数的组成》教学中，设计“数碰数”的游戏来巩固10以内数的组成。教师拿出数字9，对学生说：“嘿、嘿，我的数字2碰数字几可以组成9？”学生可以说：“嘿、嘿，2碰7可以组成9”。在愉悦的游戏中，学生们能快速地说出另一个数字，玩乐中他们已经牢记住10以内数的组成。在游戏过程中，学生的思维始终处于活跃状态，能够及时应对教师提出的各种问题，在思维中产生更多的学习灵感，进而高效地完成不同的数学作业，提高课堂练习的效率。

五、结束语

在改革的背景下，小学数学教师通过对教材的深入学习，提高备课的有效性;创新教学模式激发学生的学习兴趣，学生深度学习，思维创新能力得以提高，从而大大提高课堂教学的有效性。因此，小学数学教师应不断探索新的教学模式，改善学生的课堂学习环节，提高数学课堂的实用性，以实现真正高效的课堂，落实党和国家的“双减”政策。

参考文献：

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