导学自主高效课堂模式在高中物理中的应用

黄旭芬

摘要：当下，我国对教育研究非常重视，针对高新人才的培养也在不断更新教育教学模式。自从新课改实施以来，我们在传统教学上做出了很大的变革，比如利用新媒体、移动网络等进行教学。为了培养更多的人才，提高学生的综合素质，需要不断探寻最合适的教学方式，改变学习方式，丰富教学形式。基于引导式学习计划的教学模式在教学实践中得到了广泛的应用，并取得了一定的效果。文章针对基于导学案在高中物理习题自主学习中的相关作用进行分析。

关键词：导学案遵循的原则;高中物理习题;自主学习

引言

新课改的实施加强了学生在学习上的自主性，改变了传统的教学模式，强调主动学习更能带动学生在课堂上的积极性，从而提高学习兴趣。但高中物理属于较难的学习科目之一，涉及的知识面较广，需要非常强的理解能力，通常在学习中会遇到各种问题，导致学生降低学习兴趣。此外，由于学生的物理知识水平不尽相同，不同的学生能够反映出不同的物理学习难题，所以加大了教师工作量，降低了解题效率，导致教学目标难以实现，学生在学习过程中出现知识点混用的现象。导学自主高效课堂模式能保证高中生理解物理知 识、掌握物理知识、运用物理知识，解决高中物理知识难理解、难掌握和难运用的问题，物理教师在导学教学中要合理安排难易程度各不相同的物理知识，以提高学生的物理学习兴趣和掌握基础的物理知识原理为主要目 的，让学生清楚每节物理课的重点和难点，避免直接将 难点问题展现给学生。

一、鼓励学生自主预习物理知识

让学生在课前对即将学习的章节内容进行预习，在预习中梳理物理知识框架和找出不理解的问题，这会让高中物理课堂教学更高效、更具针对性。课前预习是导学自主高效课堂模式的重要教学方法。物理教师应针对课堂知识合理设计预习内容，可以根据教学目标创设与物理知识相关的情境，让学生在兴趣的引导下自主研究，教师在导学中提到的物理知识，对情境中的物理问题进行分析，找到物理问题的答案和解决方法，这个过程会让学生更深刻地理解和记住情境导学中涉及的物理知识和物理现象。例如，在“加速度”相关知识的导学教学中，教师可以做“小车加速”的实验，让学生记录下小车在不同时间点的速度和其他数据，让学生分析小车速度的影响因素和变化原因，总结小车加速的规律。在课前预习的环节做“加速度”的实验可以激起学生的求知欲，让学生在“加速度”知识的教学中更认真。

二、组织学生自由讨论物理知识

导学自主高效课堂模式与传统物理课堂教学在课堂教学效率上存在着很大差异，对高中生来说，高中物理知识是较难理解的知识内容，而物理教师在教学进度的规定下必须按照一定的节奏和速度进行授课，如果学生对某个物理知识还没有理解，而教师已经开始讲下一个知识点，学生就不得不放下前一个不懂的知识点转而听下一个知识，但每堂课的物理知识都是相互联系的，如果前一个原理或计算公式没有听明白，那么后面的知识或练习也没办法理解和计算。导学自主高效课堂模式有效解决了这一问题，学生可以在导学环节中自由地讨论课前预习中不理解的问题，教师应参照学生的知识掌握情况合理地安排物理知识的教学比重，根据教学大纲和学生的实际问题安排课堂教学的重难点问题，让学生的物理课堂学习更高效。例如，让学生对“力的相互作用”这个知识进行讨论，教师可以结合现实中的现象来激发学生的好奇心，让一个学生用适中的力度打另一个学生，随后问两个学生：“你们都感觉到疼了吗？”击打的学生会说没有感觉疼，而被击打的学生却感觉到疼，教师可以让其他学生也试一试，然后通过提问来引导学生：“为什么击打和被击打的学生会产生不一样的感觉呢？”通过这种方式引导学生主动对相互的作用力这个知识进行讨论。

三、引导学生主动研究物理知识

高中物理教师应认识到导学自主高效教学模式的关键和重点在于“自主”和“高效”，只有让学生自觉探究物理知识和研究物理现象，才能让物理课堂教学真正实现自主和高效的目标。物理教师应在导学教学中采用各种各样的方式激发学生对物理知识的好奇心和兴趣，让学生在求知欲的作用下主动讨论物理知识、提出物理问题、研究物理現象，让整个班级的学生都对物理学科产生兴趣。教师在鼓励学生主动研究物理知识的同时还要在合适的时机对学生进行指导和引导，避免学生沿着错误的方向或错误的方法越学越偏。

四、物理知识与物理实验相结合

高中物理的导学自主高效课堂模式要与物理学科的实验性特点相结合，让学生在导学的实验中自主研究，通过导学中的物理实践提升学生的实验能力和科学精神。学生要利用好每一次的物理实验导学课程，从物理实验的记录、分析和总结中掌握物质的变化规律和理解物质的运动原理。例如，在“摩擦力”知识的导学实验教学中，教师可以让学生组成小组并按照不同的分工进行实验，如专门负责准备材料和记录数据的成员以及专门负责实验的成员等，准备材料的成员需要准备实验用的小车、光滑的玻璃、相对平整的桌面、较为粗糙的毛巾等物品，让学生以相同的力在不同的平面上拉动小车，让学生认识到摩擦力的存在，理解摩擦力的内涵，还能让学生通过实验了解摩擦力大小的影响因素。这种导学模式能让物理课堂教学更高效，教师只需根据实验简单讲解相关的理论知识和物理计算公式，学生就能很快地理解抽象复杂的物理知识。

结语

综上所述，高中物理教师应认真研究并合理运用导学自主高效课堂教学模式，改变完全由教师掌控教学节奏和决定教学重难点的情况，教师要掌握学生对物理的看法和物理基础水平，在保证教学进度的基础上主动让学生引领课堂教学的节奏，但教师要在更高层次对课堂有整体的把握和科学的规划，让学生的物理学习更高效和牢固。

参考文献：

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