谈谈语文课堂学生参与度提升的策略研究

梁达宏

摘要：在小学语文教学中，课堂教学质量的关键在于学生对课堂的参与度，调动学生的课堂学习参与度，能提升他们的学习效率和效果，促进课堂教学质量的提升。本文列出提升小学生语文课堂学习参与度的策略，并对其进行了阐述。

關键词：课堂教学;学生参与度;策略

今年国家的“双减”政策下，教师如何有效开展教育教学工作、提高教学质量呢？在落实减轻学生课内外学业负担的情况下，对于老师的课堂教学提出了更高的要求。笔者认为，提质量就必须抓好课堂主阵地，向40分钟要质量，这是“双减”切实落地的关键。

那么，怎样提高课堂的教学质量？笔者认为关键在于提高学生的课堂参与度。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者” “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此，课堂作为教学的主阵地，只有教师的教与学生的学形成共振，教学目标才能完成，课堂效率才能提升。学生是学习的主体，无论课堂多么重要、多么精彩，对于那些没有参与进来的学生而言，一切都无从谈起，课堂参与度也成为课堂教学评价的重要指标之一。

在教学过程中，教师需要采取有效的措施，调动学生的课堂学习参与度，提升他们的学习效率和效果，促进课堂教学质量的提升。对于学生来说，只有真正参与到其中，这节课才算是真正有效的。在日常的教学中，教师的教学策略是否得当，课堂的每一个环节能否让学生“动”起来，层层深入，让每一位学生都能参与到课堂中来，这是实现高效课堂的关键。下面，本人以小学语文中、高年级精读课为例，谈谈对提升学生课堂参与度策略的一些做法：

一、目标明确，简洁高效

备课前，教师要熟悉《语文课程标准》、《教师教学用书》、《教科书》等内容。例如：《语文课程标准》对第二学段学生“识字与写字”提出的要求是：“有初步的独立识字能力，熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”。对“阅读”提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容。根据上述的要求，我在三年级下册第四单元《花钟》第一课时的教学设计中，学习目标是这样的：

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

这节课的学习目标简洁、清晰、明确。学习课文前，我让学生齐读本节课的学习目标，为高效课堂教学奠定了方向。

二、巧用媒体，激趣导入

大家都知道，小学生天性好动，注意力难以持久集中，如果对于语文这门学科没有兴趣的话，上课自然就不愿意去听，更别说提高他们的参与度了。因此，为学生创设一些趣味性情境，有效地帮助学生融入到语文知识的学习中，为学生营造轻松愉悦的教学氛围有助于教学质量的提高。多媒体的应用就可以创设更有吸引力的课堂，满足学生好奇心，提升学生的课堂参与度。例如，在教学三年级下册《赵州桥》一课中，我首先从猜谜语导入：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。充满趣味的谜语后，接着课件展示各国闻名的桥，通过直观的手段快速吸引学生的注意力，激起学习兴趣。最后出示我国的赵州桥，用生动的语言说：老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的——赵州桥。这样的导入，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还满足了学生视角享受，丰富了学生知识，让他们尝到了其中的乐趣，学习积极性高了，自然就提高了学生的课堂参与度，为接下来的文本学习打下了良好的基础。

三、合作学习，参与其中

说到小组合作学习，我们并不陌生。但是，不是课堂上，小组合作的划分很随意，且缺乏正确引导，使得“小组讨论”流于形式，小组讨论对课堂教学起不到真正意义上的帮助。为了让小组学习生字词发挥更好的作用，我们可以科学合理地划分学习小组，根据学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、成绩等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。通过“同桌互读，读错的请同学纠正，然后小组领读”，小伙伴互助、引领，在课堂上快乐地学习字词，积累字词，运用字词。这样引领全班学生积极参与到课堂中来。不仅提高学生的参与度，而且让学生体验到学习的乐趣。

四、有效激励，促进互动

人最大的心理需求，就是希望得到别人的认可或赞美。俗话说“数子十过，不如奖其一功”，意思是数落孩子十个错误，不如表扬孩子一个优点。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类是有尊重的需要。著名作家马克·吐温也说过：“凭一句赞美的话，我就可以充实地活上两个月。”大人尚且如此，更何况孩子！每一位学生，尤其是学习上暂且困难的学生，教师更应该给予鼓励。在课堂上，我们要把“鼓励”贯穿在课中，对学生的表述做到及时有效地评价及鼓励。例如对学生写字的鼓励，对学生回答问题的鼓励等等。课堂上有效的鼓励，不仅活跃了课堂气氛，提高教学效率，还更好地促进学生参与到课堂学习中来，做课堂学习的主人。

学生全员参与的课堂是勃勃生机的课堂，只有学生全方位地参与课堂，才能大幅度提高学生学习语文知识的水平与灵活应用语文知识的能力。让每个学生都参与到课堂学习活动中来，让学生参与变成一种课堂的常态，必定能提高课堂教与学的效果。

参考文献：

[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，26（01）

[2]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.

[3]冯小辉.提高学生参与度，打造小学语文活力课堂[J].语文天地（小教版），2017，（4）：27.

（本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题《课堂学习参与度提升策略的研究——以小学语文中、高年级精读课为例》（编号：zc2020010）研究成果。）