初中英语早读现状及对策研究

黄晓丹

摘要：早读课是英语教学过程中的重要一环，本文分析了顺德伦教汇贤实验学校八年级674名初中生关于英语早读课的问卷调查结果，初步了解了八年级学生对英语早读课的认识，并针对目前早读课的现状，从教师、学生、早读内容三方面分析如何对早读课进行高效利用，以英语学习的四项技能——听、说、读、写为落实点，提高英语早读课的效率，提升学生听、说、读、写的能力，进而提升学生的英语学科核心素养。

关键词：早读;听说读写;现状及对策;核心素养

引言

一、英语早读课现状及原因分析

为了深入了解顺德伦教汇贤实验学校八年级早读课的现状，笔者对八年级674名学生进行了英语早读课问卷调查，结果如下：

377名学生认为英语早读课重要，235名学生认为英语早读课很重要，仅有62名学生认为英语早读课在英语学习中的重要性一般，可见，学生对英语早读课的重要性有明确的认识;英语早读课的阅读材料大多来源于课本，初中学生的英语早读阅读材料来源有限;546名学生早读是为了积累词汇和提高考试成绩，128名学生早读是为英语写作积累素材，目标既明确又单一;在英语早读课中关于“教师的早读课教学能否提高口语”，271名学生认为能（不到总人数的一半），这说明早读课在提升学生英语口语能力方面作用不明显;在调查中关于“教师是否在早读课中进行了写作教学”，590名学生认为教师没有在早读课上对其进行写作教学，248名学生认为早读只是读书，与写作没有关系，200名学生认为在英语早读课上教师应将听、说、读、写结合起来教学。在调查中学生也提出了自己对英语早读课的一些看法和建议，例如：丰富早读课的教学内容，增加学习英语的乐趣等。

二、总结目前英语早读所存在的问题，原因如下：

（一）从学生层面来看，英语早读态度不端正以及没有掌握正确的早读方法

学生英语早读的态度在很大程度上决定了英语早读的效果，学生早读的内在动机不足，英语早读的热情不够高涨;与此同时，学生在早读中缺乏合作探究与反思总结，忽视早读课后的反思与总结。

（二）从教师层面来看，缺乏英语早读方法指导

新课程改革理念强调转向关注学生的学习兴趣和经验，教师在指导学生英语早读的过程中，不够重视对学生早读方法的指导，部分教师的观念仍然没有转变，缺乏对新课程改革理念的深入理解。

（三）从早读内容层面来看，课外读物缺乏，内容单一

学生的早读内容在一定程度上也影响着早读效果，教师对英语早读内容的规定在一定程度上限制了学生的选择，学生的早读内容主要围绕课内知识为主，对课外读物的选择缺乏主动性。

（四）从早读效果层面来看，早读效果不显著

英语早读效果是对学生英语早读情况的有效检验，目前，学生英语早读效果并不显著，主要原因是：一方面，学生早读内容缺乏丰富性;另一方面，教师对学生的指导更多地停留在学生表面学习状况的指导，对学生的内心情感关注不够，教师对早读课的评价也比较片面，降低了学生英语早读的成就感。

三、改进初中英语早读现状的对策

（一）教师层面，应注重对英语早读方法的指導

教师的正确指导能够促进学生英语早读效率的有效提高，英语教师在听、说、读、写四个方面做如下指导：

1、听

听，是英语学习的重要一环，伦教汇贤实验学校八年级在听力训练方面进行了如下实践：一是听纯正的模块单词和课文录音;二是听教师朗读学生的优秀作文;三是听《英语周报》白色试卷，利用早读课组织学生进行听力训练。

2、说

说，属于英语学习的输出环节，伦教汇贤实验学校八年级开展Duty Report环节，让每一个学生都有机会轮流到讲台上进行演讲;同时，开展演讲比赛，激发学生对演讲的兴趣，先在各个班级评选出优秀演讲学生，然后推送到年级甚至学校层级、街道层级等英语演讲比赛。

3、读

读，属于英语学习的输入环节，伦教汇贤实验学校八年级采取了个别读、齐读、分组读、默读、男女分角色读、接力读等多种朗读方式，培养学生的英语语感;其次，教师有意识地在早读课上落实英语泛读环节，增加学生的阅读量，八年级通过集体备课挑选出适合学生阅读的书目和经典读物等，让学生逐步养成精读、略读和扫读等阅读技巧，积累精彩篇章和段落，常写阅读反思等。

4、写

写，在中考英语写作中所占的分值为15分，应引起足够重视，伦教汇贤实验学校八年级就因“时”制宜，利用早读课时间指导学生写片段作文，训练学生进行缩写、扩写、续写、改写等，并将优秀习作编成班级刊物，张贴在教室空墙上，鼓舞学生写作的热情。

（二）学生层面，应充分掌握英语早读方法

英语早读方法的掌握与使用是提高英语早读效率的关键，学生要想全面提高自己的早读效率，重点就在于要灵活运用各种早读方法。在进行英语早读时，学生首先要对所读内容有一个整体感知，并在早读中充分调动自己的口、脑、眼、手;加强合作意识，并及时反思总结，早读作为一项集体教学活动，要通过合作学习来实现最大的学习效果，每一位学生可以建立属于自己的“早读成长卡”，在早读结束后及时总结反思，反思早读中所存在的不足，记录每一次进步。

（三）早读内容层面，应重视课外学习材料的补充

课外学习材料作为学生英语学习资料的一部分，对其有效利用不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还有利于学生完善自身知识体系，因此，教师要重视课外学习材料的补充：首先，教师要有意识地筛选合适的早读材料，并将其纳入早读内容;其次，教师要注重引导学生根据自身学习状况主动选择合适的课外学习资料，增强课外读物意识，以促进英语早读内容的多样化。

四、结语

总之，早读课是英语学习的一个重要阵地，抓好英语早读课对学生英语水平的提升有很大的作用，只要我们坚持不懈地、有目的、有计划、有方法地实施英语早读，就一定能收获良好的英语教学效果，提升英语教学质量。

参考文献：

[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002，124，156.

[2]凡承阳.初中英语高效早读课教学策略探究[J]. 英语教师，2016. （24）： 59-63.

[3]韩立红.改变英语早读课低效率促进学生成才探微[J].成才之路，2014（29）.

[4]贾瑞兴.让精彩从英语早读课开始[J].宁夏教育，2010（10）.