试析小学语文写作教学的提升策略

陶秋媛

摘要：写作教学是小学语文课程的重要组成部分。写作体现了学生的综合素质。因此，教师应该采取多种方法来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。将生活元素与学生自主写作相结合，有利于小学语文作文教学的进一步改革和突破，对提高写作教学质量和学生写作水平起着非常关键的作用。

关键词：小学语文;写作教学;策略

小学写作教学旨在培养学生的语言表达能力，促进学生掌握基本的写作方法。因此，写作一直是教学中的一个重要和难点。然而，传统的小学语文写作课堂存在着许多困难。许多教师认为小学语文作文教学是一根难骨。一些老师过于关注最后的作文分数，没有花足够的时间和精力引导学生自由写作。因此，学生往往会偏离话题，偏离话题。总体写作质量和写作水平不容乐观。学生很难取得更大的突破和提高。

一、小學语文写作教学的现状

（一）缺少对生活的关注

学生对生活的关注有助于学生积累丰富的写作素材，真正实现下笔如有神。教师需要确保学生产生更多的情感共鸣，关注学生在阅读文本中的真实收获。鼓励学生主动领悟不同的生活元素，这一点有助于学生写出具有一定吸引力的文章。但是学生个人无视对生活的关注，没有意识到生活之中的写作元素以及应用要求。很难有学生能够全身心地融入生活中，自主理顺个人的写作思路，写作质量和写作效率不够理想。教师也没有引导学生主动关注生活、感悟生活和留心注意生活中的各类细节，学生的自主分析能力、判断能力较差。学生无法对生活之中的点滴小事进行分析，因此个人的写作能力停滞不前。其中真人真事、自然美景以及实时时事新闻都是生活中非常关键的写作元素，如果学生能够对不同的生活化元素进行分析及研究，那么在后期写作时会变得更加顺畅。

（二）阅读量不足

教师在进行小学语文写作的教授过程中，由于小学生的生理、心理成长并不成熟，对于自身拥有的语文理论知识累积并不是很多，以及对于生活缺乏大量的实践经验，所以很容易使得同学们的写作水平受到不利的影响。针对写作教学来讲，阅读是同学们累积写作素材的关键方法和手段，同学们能够通过语文阅读对各种知识以及写作方法有着深入的了解和感悟，同样也是写作的前提。现如今，语文这门课程的讲授并不能激发学生们对于语文阅读的兴趣和热情，因此学生就很难形成优质的学习习惯。对于语文阅读的不注重，以及匮乏的课外阅读量，都会导致学生们的写作素材积累得不够。

（三）教学活动开展不理想

学生的学习灵感来自教学活动，教学活动的丰富化开展有助于学生变得更加主动和积极。学生在与外界进行交流及互动的过程中，能够迸发出更多的思维灵感以及思维火花。但是，很多教师直接跳过这一环节。语文教师认为教学活动往往会打破原有的教学节奏，课堂秩序非常混乱。因此直接无视教学活动的顺利开展，学生无法获得自主检验知识的机会，在后期写作时仍然难以下手。尽管有的教师在课堂教学以及课外辅导的过程中精心开展不同的实践教学活动，但是无视对活动经过的分析以及研究，没有引导学生着眼于不同的活动环节抒发个人的真情实感。学生往往过于注重任务机械完成，没有真正感悟其中的真情实感，这一点使得学生的写作缺乏亮点。

二、小学语文写作教学的提升策略

（一）立足生活

大部分的写作元素来源于生活，这一点在小学语文写作中体现得最明显。教师需要鼓励学生留心观察身边中的各种写作元素，让学生做生活中的有心人。通过细节分析以及观察真正地感悟生活，为自己的写作打下扎实的基础。小学语文教师需要与学生保持密切的联系，学会引导学生主动思考、欣赏以及观察，让学生在拥抱大自然以及关注身边真人真事的过程中真正地写出优质的文章，全身心地投入到写作环节，个人的写作能力和水平也得到了间接的培养及提升。学生对真人真事、自然美景和时事新闻的关注最关键，这一点能够让学生对写作有一个耳目一新的感觉。学生在自主写作的同时能够结合个人的生活经验实现自主迁移，应用能力以及活学活用能力提升速度非常快。教师需要结合不同的写作主题，让学生进行针对性的感悟以及体会，积极融入各种形式多样的生活化元素，丰富写作的内容及形式。让学生能够在自主学习的过程中学会个性化地写作和高效写作。

（二）开展写作实践活动

写作实践活动的开展对教师的组织协调能力是一个较大的挑战以及要求，教师需要调节教学实践活动，激发学生的写作灵感。很多学生非常喜欢实践活动，这一教育教学模式也非常有效。比如在指导习作《推荐一个好地方》时，教师需要关注活动本身的教育教学要求，分析学生的学习情绪，注重对活动细节的分析以及调整。以学生的自主感悟为重点，让学生能够在主动参与的过程中探索新知。学习过程的优化升级不容忽略，这一点要求教师根据学生的写作基础和写作兴趣，引导学生从细节出发全身心地参与整个活动的过程。另外，活动中学生的自主领悟也非常重要。教师需要将更多的情感元素赋予其中，让学生能够在参与不同活动时抓住细节进行主动的感悟以及体会。很多学生学习能动性高涨，写作能力有所提升。

（三）积累写作素材

写作是学生对于汉语词汇量的理解、运用以及加工，能够充分体现出学生综合能力的运用，在小学语文写作的教学过程中，教师要培养学生累积语文素材的习惯，能够让学生对于语文知识的累积有着较高的重视程度，不管是汉语词语的累积，还是优质语文段落的累积，都需要引起同学们的重视。与此同时，教师需要转变自身的教学观念，加强学生汉语词语的学习以及掌握，让学生能够做到学会读、写以及使用，引导学生能够在写作中将优美的段落运用上去。小学语文教师需要使学生在累积语文素材的基础之上，加强对于优美词语以及段落的朗读、背诵，相应地提升学生的写作方式和技巧，将两者有效地融合在一起，进而提升学生的写作水平和写作质量。

三、结语

在小学语文写作教学中，教师需要关注学生的写作热情，分析学生身心发展的规律。了解学生对新事物的理解能力和认知水平，提高学生的语言表达能力。正确引导学生自主写作，改变学生传统的写作心理，确保学生掌握自主写作的重要方法和策略，这有利于全面提高学生的文学素养和语文学习成绩。

参考文献：

[1]张莉.巧用问题教学法，提升小学六年级语文阅读教学质量[J].教育界，2021（10）：14-15.