简谈小学数学课堂如何培养学生创新思维

关婷婷

摘要：小学是小学生思维定型的关键时期，以数学教学为例，为了更好地培养小学高年级学生的创新思维，教师可以结合教学现状和学生特点进行针对性创新教学，小学数学教师在课堂教学中，需要运用科学灵活的教学方法与手段，使学生的创新思维能力得到有效培养。对此，进一步促进小学生创新思维的发展成了数学教学中的基础和重点内容，怎样帮助培养小学生在数学中的创新思维，成了当前教师应该重点研究的方向。

关键词：小学;数学;创新思维

小学生正处于培养良好学习习惯和促进创新思维发展的重要阶段，教师一定要把握关键时机，从小学抓起，积极地探索和研究如何培养小学生在学习数学中的创新能力，在教学过程中，应多给予学生引导，鼓励其积极思考和探索问题，使其独立探索精神得到培养，进而有效提高学生的创新思维能力。

一、当前小学生数学创新思维能力培养存在的问题

（一）创新意识薄弱

创新意识的培养是实现创新的重要前提。但是，现阶段大部分小学生在学习中只具有接受知识的能力，因此只能完全接受教师讲授的数学知识，课后不断极大练习力度，以提高自身的数学成绩，但却不知道这是一种不寻求突破的行为，对数学学习的创造发展极为不利，不能有效培养学生的创新思维能力以及独立思考能力。其主要是因为学生缺乏较强的创新意识，觉得将数学教师在课堂中所讲授的知识掌握即可，创新是离自己很远的事情，逐渐便会丧失创新的信心。

（二）缺乏较强的创新思维能力

在传统的数学课堂教学中，教师主要采用的是为学生讲解数学知识的方式展开教学，并未密切关注学生学习习惯的培养，特别是并未注重学生创新思维能力的培养。在新课改背景下，促进学生在数学学习中的实践能力和自学能力提高是其教学模式的关键，但加大实践动手能力和创新思维能力的提高不能相提并论。在学习、生活中，小学阶段的學生在对问题进行处理的过程中运用的方法均体现了小学生思维上创新能力不强的问题。

二、小学数学课堂培养学生创新思维策略

（一）改进教学方法，充分挖掘课本的创造性知识

创新是一个民族持久发展的不竭动力和活力源泉，培养良好的创新能力对于学生未来的发展起着积极的影响。学生的积极性不高，学习能力比较弱，对很多不擅长学科的学习需要花费很大的精力，这是由于我们传统的教学模式所导致的。学生对于教师传授的知识只懂得复制粘贴，不懂得自主思考，创新能力得不到发展，所以学习能力弱也是必然现象。所以，教师应改进教学方法，对课本知识的内容进行创新性讲述，提高学生学习的欲望。在教师的带领下，学生可以最大限度地发挥自我创新能力，发散创新思维。

举个例子：在学习小学数学北师大版五年级下册“观察物体”时，传统教学方法就是按部就班地讲述课本内容，但是枯燥的讲述很容易使学生厌倦。单纯地用理论知识讲述根本提不起小学生的兴趣，因为小学生的逻辑思维能力较差，所以教师需要转换思维，利用创造性思维创新教学方法，帮助学生学习知识。教师可以准备教辅工具，例如准备四到五个正方体模型，在课堂上，面向学生展示若干个图形，让学生们画出这个图形，并让学生猜测这个图形是有几个模型组成的，有没有隐藏起来的模型，然后让学生自由组成小组，拿模型拼凑出几个不一样的图形并绘制出来，再向同学展示自己拼凑的图形有什么特点，有几个模型被隐藏了。通过这个方法，也可以告诉同学眼见的不一定为实，只有自己通过动手实践才能知道的道理。

（二）提升小学高年级学生独立思考能力

培养学生创新思维能力也是培养学生逻辑思维能力的初级阶段，要求学生以一定的数学知识为理论基础，将自己为什么这样思考以及详细的思考过程进行条理清晰的叙述，不断握升学生的逻辑思维能力。只有学生能从思考中获取乐趣，才会为以后独立思考习惯的养成奠定基础。正确的思考方法不仅需要教师合理引导，还需要学生不断的体会和领悟。因此，教师需要根据学生情况和教学特点灵活创新教学，尽量为学生提供足够的思考机会，鼓励学生多质疑、多提出自己的见解通过让学生观察和分析问题、概括和比较问题等方式帮助学生进一步掌握和优化思考方式，以便为培养他们的创新思维能力提供有利条件。以人教版小学数学五年级上册“小数乘整数”为例，为了进一步验证学生创新思维能力，教师在讲解完本节知识点时根据学生的掌握情况，可以引导学生回顾所讲的知识重点并做积极讨论，然后根据讨论情况引导学生对本章节的运算特点进行思考。教师会发现，学生几乎都可以很好地利用小数柔整数的运算方法进行创新思考，创新思维明显得到了握升独立思考的能力也得到了有效突破。在小学高年级数学教学中，教师需要根据实际情况合理安排课堂教学内容，并根据教学时间为学生创造独立思考的机会，有效促进学生创新思维的培养。

（三）创新性开放教学课堂，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是小学生学习数学的第一推动力，也是培养小学生创新性思维的重要切入点。小学数学教师应根据小学生的个性特点来设计数学教学模式，在课堂上引入一些与数学教学大纲紧密联系的娱乐性小游戏或者课外实践活动，不仅仅局限于课堂之上，教室之内。

首先，要营造开放性的数学教学课堂氛围。近几年，在教学实践中产生了愉快教学法，这种方法旨在在课堂教学中，教师为学生创设一种愉快的氛围，使学生积极主动地学习。使学生产生兴趣与快感，调动积极情绪，让小学生成为数学课堂的主人，教师则扮演辅导者和引导者的角色。其次，营造小学教学情景，潜移默化中引导学生感知和体验数学教学世界，加强小学生与教师之间的平等有效沟通，提高学生在数学教学课堂上的参与度，积极鼓励小学生在数学教学课堂发表自己的见解，尊重每一个小学生的跳跃式创新性想法，先给予必要的肯定，进行下一步的辅导。

总之，小学数学是九年义务教育中的主要学科，小学数学教师在教学中务必要让学生多发现、多思考、多创新，从而使学生逐渐成长为创新思维人才。

参考文献：

[1]王欣焕.浅谈小学数学教学中创新意识的培养策略[J].考试周刊，2020（91）.

[2]张铎.小学数学教学中加强学生创新能力培养的探究[J].课程教育研究，2019（48）：57-58.