初中生物教学中实验教学的重要性和教学策略

吴冰华

摘要：生物学习不仅贯穿于义务教育的初中阶段，而且也是初中阶段的重点课程。初中生物教学从过去就是初中阶段教学的一大重点内容。近些年来，随着素质教育的推进，社会对初中生物的教学观念有了极大的转变，更加注重教学方式的转变，并且，学生在生物学习上也开始使用一些更加实操性的学习方法。本文就主要介绍实验教学这种教学方法在初中生物的学习中所扮演的角色，通过分析当下初中生物教学对实验教学的应用情况，分析总结出以实验教学为基础的教学方法，优化教学的课堂效率，提升“教授知识”的效率和学生“学习新知识”的效率。

关键词：初中生物;实验教学;教学研究

引言

2020年云南省中考改革生物学业水平考试由原来的10分提升至40分，其中初中生物实验考察占了10分，生物实验考察在今后的教育教学中尤为重要。在当前初中生物的学习和教学中，广泛存在着以下问题：学生学习生物知识的兴趣不高，所掌握的知识的范围和广度不高，思考问题的发散性能力比较低，创新能力也比较弱，学习兴趣不高，记忆方式效率低下。生物实验是可以有效理解生物知识的一种高效方式，这种学习方式不仅可以帮助学生理解所学知识，使得书面上的知识通过具体的实验生动起来，让学生通过实际操作形成自己的知识框架，使得学生对知识的理解更加深入，除此之外，也可以不断地使得学生的主动学习能力得到提高，学生的生物兴趣也不断得到加强，并且也能够使得学生在思考问题时的多维思考能力增强。

一、生物实验的作用

（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力

生物实验通过实操性的方法，让学生动手操作，自己把课本上的知识用实验的方法展现出来，刺激初中生的记忆细胞，使学生可以用发散思维记忆，让学生的记忆储量增强，减轻学生的记忆负担。初中教师在教授生物知识时，可以侧重于使用这种方法让学生深度理解生物知识，而不仅仅是停留在看书、听讲和做题上，而是通过实际操作真正理解生物知识点，从实验中体会和理解生物的有趣性，体会一下自己做出的结果与课本结论有什么不同，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。

（二）提高学生的创新思维

在学生进行生物实验的时候，要反复地提取知识信息，学生会主动地去理解课本中实验的每一个步骤、归纳每一个知识点、深入理解知识点，并且在此基础上反复加深对知识点的理解。除此之外，学生在动手操作过程的每一个步骤中，都有可能遇到新的状况，这些状况可能是课本中没有提到的，这样就会激发学生的探索兴趣，久而久之，提高学生的创新思维。在日常学习中遇到不同的情景和问题时，学生会根据对已有知识的理解，进行发散联想，寻找到新问题的解决方法。因此，在教学过程让学生学会使用生物实验进行学习，会极大地提升学生的创新思维。

（三）提高教学效率

初中生物教师在教授知识点时，如果教师只是单纯地通过讲解课本知识、让学生做题的传统教学模式来进行教学的话，会导致学生只是停留在书本知识的被动学习上，这种学习会造成学生有时候并不是真正理解了知识、而误以为自己以及懂了的现象。但是如果初中生物教师在教学过程中把生物实验的环节加进来，就不但可以使知识点更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。

二、初中生物教学中生物实验的教学实施方法

（一）学校要为初中生物实验做好准备

初中生物在想开展实验教学之前，学校要为进行实验教学做一些必要的准备，但是很多时候有些学校因为资金问题，将生物实验设备从预备资金中划除，这就使得初中生物实验教学无法进行，即便是初中生物教师想进行实验教学，但也会因为设备问题而无法真正有效的实施实验教学。因此，进行实验教学的一大前提就是学校拥有必要的硬件条件，学校必须重视这一方面，积极筹备设备。

（二）实验教学要准备足够的教学时间

首先，在每一学期之初，初中生物教师都应该提前将需要进行实验教学的实验整理好，规划清楚什么时间进行实验教学、怎么进行实验教学以及每个实验都需要那些实验材料，准备充分之后，后期教学才能得到顺利进行;其次，真正进行教学实验的时候，应该结合具体的课时安排来进行，如果时间有限，可以去掉某些实验，也可以一节课进行两到三个实验，这样可以极大的节省教学时间;最后，在教学过程中，教师应该实时关注学生的操作动态，及时给予指导，真正提高学生的实验能力。

结束语

实验教学让学生们的能够更深层次地掌握知识，让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，动手实操让学生摆脱了原有的、低效的学习习惯，这种传统的记忆习惯让学生的思维处于线性状态，一条直线式的学习让学生的学习枯燥无味，而且很难长时间记忆和理解知识点，而实验教学这种教学方法使得知识点更加生动活泼，让学生的线性思维变成网状思维，在整体上、宏观上把握知识点，除此之外，通过实验教学可以对抗传统的“记不住“”老是忘“的现象，极大地提高初中生物的教学效率，充分发挥思维导图的优点，让动手进行实验极大地方便学生学习和教师教学。

参考文献：

[1]林丽菊，刘绪生.初中生物教学审美教育渗透初探[J].西部素质教育.2017（09）

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[3]边巴次仁.论反思认知在初中生物教学中的运用和意义[J].软件导刊.2005（7）：8-10