小学道德与法治教学中本土红色资源的开发及融入

刘守卫

摘要：本土红色资源与道德与法治教学的融合，不仅可以避免传统观念教学中存在的弊端，同时还能使教学资源更为丰富，因此教师必须积极开发教材内容，利用本土红色资源为爱国主义活动的顺利开展提供保障。

关键词：道德与法治教学;小学生;本土红色资源;开发;融入

红色教育是小学阶段道德法治课程中的一项重要内容，红色文化在课堂上的引入可加深学生对历史的了解和掌握，同时还能激发其对现在生活的感恩。虽然学生们在学习中都有固定的教材，但教师还要对教学内容进行探索与挖掘，将找到的红色资源与课堂相融合，这样不仅可以为课堂教学的顺利推进提供保证，同时也是影响学生思想、塑造其人生观、价值观的过程。思想教育的过程具有长期性、系统性特征，需要教师时刻关注学生的现实生活，将本土红色资源与课堂、与生活结合起来，这样学生们才会加深对我国历史的了解，才会更加感恩生活，更加发奋的学习、刻苦的读书。

一、道德与法治教学中开发、融入本土红色资源的意义

伴随我国各方面国力的增强，在世界上的影响力也在不断加深。同时，信息时代来也开始到来，我国意识形态领域的威胁更大了。西方资本主义的文化输出方式越来越多，年轻一代的价值观念、生活观念甚至思维意识都在西方资本主义的影响下发生了很大改变。特别是在一些不良思想影响下，大量年轻人的观念、思想开始发生了动摇。这种情况下，需要学校在学科教育中加大思想教育力度，引导学生从小树立起正确的思想观念。借助于本土红色字眼，不仅有利于提升学生的思想品质，同时还能进一步丰富教学方法，将课堂教学拓展到现实生活之中，将现实生活与历史学习融合起来。这样教学不仅可以增强思想教育的实践性，同时还能避免传统教学存在的不足与弊端。

二、道德与法治教学中开发、融入本土红色资源的路径

1.打造红色文化实践课堂

众所周知，实践活动在道德法治教学中的地位比较高，同时也为融入红色资源提供了一条重要途径。教师可根据学生具体情况，结合课程内容组织开展红色故事会、交流会等活动，通过类似活动学生可以体会到红色文化的影响。例如，在《不甘屈辱奋勇抗争》的教学中，笔者将关注点放在实践活动环节上，组织学生们参加故事会，主题定位在本课的标题上，在实践活动中引导学生们说一说自己了解的英雄故事。课堂上学生们踊跃的分享自己心中有关革命英雄的事迹，起到了很好的教学效果。

2.明确红色资源开发范畴

在全面梳理红色资源的过程中我们可以发现，可以引入到课堂中的红色资源有很多，我们可以将道德与法治教材作为根本内容，按照课程教学的基本需求，对红色资源进行積极开发，再将其与课堂教学融合起来，这样即可在潜移默化之中引导学生形成正确的价值观念。例如，在《我爱我们班》的教学中，围绕爱护集体的主题，笔者引导学生们到当地的博物馆等地拓展红色资源，为其介绍当地英雄们的光荣事迹，引导学生形成积极乐观、勇于奉献的精神，为社会做出自己的贡献。

3.将红色资源融入教育环境

从多年来的教学实践可以发现，对于小学生来说，要想树立起正确的思想观念，达到良好的品德教育效果，默默的渗透是最有效的教育方式。校园为学生们提供了一个传承红色基因的氛围，在这样的环境中，学校可将校本建设工作、红色革命教育工作有效融合起来，将主题确立在红色教育方面，在红色资源的媒介作用下开展革命教育活动。例如，传统节日把关注点放在校园环境布置上，通过对主题展板的设置，红色文化宣传长廊的设置，以及举办红色展览等多样化的活动方式，在这样的氛围下，学生会自然的感受到深深的影响，明确红色资源对其思想产生的影响，是他们产生对国家和党的无限热爱和敬仰。

4.加强红色文化隐性教育

红色文化的来源是实践，它的价值不仅在学生的认知上，同时在其情感上也对其有很大影响，甚至在其行为习惯的养成上也发挥着重要作用。所以，课堂上教师可以将红色文化引入进来，加深其情感体验、价值观念，这样就可以在潜移默化之中使学生感受到红色精神的强大力量。例如，在《美丽文字 民族瑰宝》教学中，教学内容的核心在于汉字文化的发源上，书法是这节课不得不提到的一项重要内容，教师带领学生欣赏毛泽东书法进的同时，还了解到了他的战略思想，在这节课上，学生不仅感受到了伟人书法的强烈震撼，同时也深深体会到了红色文化的价值所在。

5.建立德育领导机构

小学生在智力发育上还是不太成熟，具有很强的可塑性。学校应该从孩子们身边的小事开始做起，对本土红色资源进行积极的开发与利用，利用光荣的事迹和英雄们的精神引导学生。具体来说，学校应该建立健全教育机制，学校领导、班主任以及教师应该积极接受这方面的培训，这样才能为红色教育、道德与法治教学的有机融合提供保证，不断推进学校教育价值的顺利实现。

结语：

综上，有效开发本土红色资源，不仅可以进一步丰富学校的课程内容，同时还能使其课程更加多样化，将学生在学习中的积极性与主动性调动起来。因此，教师应该充分重视开发和利用本土红色资源，将其二者有效融合起来，从而达到红色资源走入课堂的目的，完成其与教学内容的融合。

参考文献：

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