小学语文教学中小组合作学习的应用探讨

陈剑锋

摘要：新课改一直强调“自主、合作、探究”的学习方式。学生通过互助合作探究达成学习目标的同时，可体验到合作学习乐趣，进而树立团结协作精神。对小学语文教学而言，合作学习不仅是一种新型而有效的教学方式，也是小学生拥有健全人格的集中体现，心理学家指出：不会合作，就没有成功。因此，培养学生的合作能力尤为重要。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作学习

前言：

目前小学语文教学中运用最为广泛的教学方法就包括小组合作学习，这主要指教师在教学中学生分成若干小组时按照不同标准，让学生进行组内和组间的探究性学习，更好体现在课堂中学生的主体作用，调动学生在语文学习中的自觉性和积极性。在小学语文课堂上运用小组合作学习模式，能让学生在相互探究中找到乐趣，学生在教学中也能更好的交流与合作，以便更好的理解和掌握当堂课知识点，促使教学质量及效果的提升。

一、课前运用小组合作学习，提高预习效果

当师为学生讲授语文知识时，教学质量和学生学习能力的提高均与学生预习效果密切相关，可以说小学语文课前预习对教学有效性的提高有积极的促进意义。在教师组织学生课前预习时应运用小组合作学习方式，让学生在小组内部和组间共同进行课程内容的预习，以促使学生多方面、多角度的理解教学内容，在扩展学生知识面的同时，也让学生预习情况进行的更为顺利和高效，进而调动学生对预习的自觉性和极大兴趣，让预习效果得到应有的提高，提高学生对课堂知识的掌握程度。

例如，在预习《铁杵成针》这篇文言文时，教师可安排学生事先搜集李白的诗来阅读，以尽快进入学习课程状态。在预习这一环节中教师就可充分运用小组合作学习所带来的便利之处，调动学生对李白身上发生事情的兴趣。教师在教学实施之前应把学生按照“组间同质、组内异质”的方法来分组，并提出值得学生预习探究的问题：课文主要讲了李白和老婆婆之间的什么事呢？你能总结一下记住文言文字词意思的好办法吗？通过这些问题提来让学生做好课前预习工作，让学生在合作预习中思维能够碰撞出火花，通过各自不同的观点找出教师提出问题的答案，为学生更好的掌握文章主旨和内涵奠定坚实基础，以便学生接下来的课堂学习更为顺利，极大提高小学语文课堂教学质量。

二、课中利用小组合作学习，提升教学效果

语文课堂教学有效性与课堂教学过程有重要关联，如果在课堂中采取有效的教学模式，将对教学效果带来巨大促进作用。因此，小学语文课堂上利用用小组合作的方式是十分有必要的。语文教师在课堂中须将学生的主体作用充分发挥到极致，使学生能在小组合作学习过程中取长补短、共同进步，對课程文章内容进行充分的交流探讨，以此来构建起高效语文课堂。同时，将小组合作学习模式融入小学语文课堂时，要避免过分重视形式而将实效忽略的情况，应以提高语文课堂教学效果和质量为终极目标，让小组合作学习模式发挥出应有的作用及意义。

例如，在课堂学习时就能够利用小组合作学习，来让学生更全面理解《桂花雨》这篇课文。教师在课堂上要先将学生平均分为不同的学习小组，并引导学生在学习过程中能将课文分为三个部分来分析，并找出当中的重点词句，充分体会作者琦君是如何将思乡之情寄托在桂花雨上的。通过学生阅读和互相交流的形式来把握文章中重点句子的意思，让学生深刻体会作者母亲说的那句就算这里的桂花再香，也无法与家乡院子里的桂花相比的深刻涵义，这与“月是故乡明”有异曲同工之妙，让学生与作者对童年生活的回忆产生共鸣。学生们在小组合作学习中，能够更深刻而全面的理解和掌握当堂课的内容，并更顺畅的融入课堂教学中，同时也发挥了学生的主体意识，进而提升课堂效果。

三、课后借助小组合作学习，理解文章内容

在人人提倡素质教育的今天，教师应改变以往教学模式和理念，改变枯燥的题海式课后练习方法，让“精”来占据课后习题的主导，而非以数量取胜。同时，教师应把小组合作学习方式应用在学生所进行的课后练习中，让一些有代表性的练习题做为学习中的主旋律，促使学生在相互探讨交流中寻找到正确解题思路，让题目的主要意思学生能对其更加全面了解，以便更好的理解和掌握文章主旨内涵，进而使学生的分析能力和解题能力得到有效提升，学生在合作学习的助力下更好的完成学习任务。

例如，在教师讲授《宇宙生命之谜》这篇科普作品时，在课后练习时教师就可以借助小组合作学习模式让学生对课文理解更深刻。教师可针对科普文章的特点来提出问题让学生分组来质疑：在宇宙中除了我们的地球之外，在其他的星球上生命能否存在？科学家们对其他星球上有没有生命迹象这一问题又是如何判断的？我们人类是否有可能真的移居到火星上呢？让学生在学习完课文后针对这一组问题进行探讨，给学生留有更多讨论的时间去组织好语言，并总结出本组所探究出来的结果，然后让每个组分别派代表发言回答问题。在学生发挥聪明才智后，每组都极好的回答除了教师提出的问题，最后教师再进行总结问题解答，进而更高效完成课后练习，让学生对科普类文章有更深层次的理解。

总结：

总之，在新课改提倡下的小组合作学习是一种十分高效的教学模式，其在小学语文教学里得到广泛而深刻的应用。但作为一种新型教学模式，在语文课堂中的应用将是一个长期而艰巨的过程，教师在运用过程中难免会碰到一些实际问题，教师就须对这一教学模式有必要的了解与掌握，必须通过不断地研究、学习、改进，力争全面提高合作学习的作用与价值，进而为学生综合发展铺平道路。

参考文献：

[1]吕玉红.小学语文小组合作学习模式探究[J].学周刊，2021（30）：69-70.

[2]张晓芳.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].新课程，2021（38）：55.