小组合作在初中数学中的应用研究

贺应伟

摘要：小组合作可以让学生之间的思想进行碰撞，知识进行融合，对于数学学习具有非常重要的作用。本文对小组合作在初中数学的应用进行了研究，指出了小组合作的概念，认为小组合作可以提高初中生数学学习的兴趣和数学核心素养。最后，本文认为可以通过营造良好的教学氛围、合理引导学生开展小组合作以及优化小组合作方式来提高初中生的数学核心素养。

关键词：小组合作;初中数学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小组合作的概念

小组合作强调学生与学生之间的合作，学生之间的关系是平等的，教师在教学环境中营造多边互动的各种举措，让学生可以进行充分的探讨和交流。小组教学强调通过互动让学生之间的思维进行碰撞、观点进行接触，让学生在不同的思想和观点中重新审视自己的思考方式，主动学习和探索对方的思考模式，进而更正和完善自己的学习模式，它强调双方之间的探索和互动。小学合作教学可以充分提高学生的积极性，在课堂开展过程中氛围更加浓厚，但它也存在着较强的不可控制性，对教师的能力要求较高。

二、小组合作对初中数学教学的意义

（一）可以提高学生的学习兴趣

小组合作可以使数学课堂气氛更加活跃，学生在小组内更有归属感，在集体中学习积极性更高，小组荣誉感比个人荣誉感更能激发学生的学习积极性，进而提高课堂效率。其次，小组合作可以培养学生的表达与合作能力，组员之间的互动和沟通可以有效锻炼学生的社交能力，让学生在课上、课下乐于同其他同学积极进行交流，表达自己的想法，分享自己的兴趣，这样可以帮助学生完善自己的人格，增强自己各方面的能力。最后，很多学生反感常规的教学模式，他们更喜欢在课堂上自由自在，小组合作这种“有限制”的自由正好满足学生的需要，提高他们对数学的学习兴趣。

（二）可以提高学生的数学核心素养

小组合作可以有效提高学生的数学核心素养。数学课程标准不仅要求学生掌握基本的数学知识，可以应用数学原理，、定理和公式等解决数学问题，同时还要求学生能够在学习过程中培养合作探究的能力，要求在课堂中采用多元化的教学方式来组织课堂教学。小组合作摆脱了传统的课堂教学模式，采用更加多元化的教学方法来组织教学，学生在开展小组活动的过程中既可以锻炼表达能力和合作能力，培养自己的社交能力，同时可以和同学请教疑难知识点，学习新的解题办法，更好的掌握数学知识，既提高了综合能力，又提高了数学专业知识，可以有效的提高数学核心素养。

三、小组合作应用在初中数学中的策略

（一）营造良好的数学学习氛围

要想在初中数学中应用小组合作模式，需要在班级内营造良好的学习氛围，给学生开展小组合作营造创造良好的情景。开展小组合作最忌讳的是组内成员不讨论、不沟通、不交流，出现这种情况就意味着小组合作失败了。教师只有充分研究学生的兴趣，对小组将要讨论的话题进行精细加工，才能充分调动起学生的讨论热情，如在学习八年级上册全等三角形时，教师可以利用多媒体给学生展示两个完全相同的自行车三脚架或两个完全相同的三角板，也可以展示两个完全一样的衣架，让学生观察它们之间相同的特点有哪些。此时，同学们就会说它们的形状、边的长度还有角的大小完全相同。由此引导学生开展小组讨论，给学生点明大致的讨论方向，此时进行的小组讨论更为有效，内容更为充实，结论也更贴近教材实际，符合学生的生活现实。

（二）科学引导学生进行小组探讨

要想在初中数学教学过程中成功运用小组合作，就要控制小组合作的进程，引导学生完成小组合作。小组合作并不是几个学生凑到一起讨论问题就可以了，它有更高的要求。首先，小组要明确讨论的问题，这需要教师在备课的过程中就把小组讨论的问题设定好，如学习全等三角形的性质时，教师可以让学生讨论三角形内的两个角和两个角不夹的一条边相同，即AAS是否是全等三角形，學生分组后就可以根据这个议题进行讨论，而不是凑在一起说话聊天，浪费了宝贵的上课时间。其次，教师要关注小组内的进展，有的小组只有一两个人在发言，剩下的同学要么沉默不语，要么三心二意，此时教师就要重点关注这些同学，让组内的每一个成员都参与进去，充分发挥小组讨论的作用。最后，教师要控制小组讨论的时间。如果小组讨论的时间过长，占用了课上时间的1/3，那么学生会感到疲惫，课堂安排也会出现偏差。因此，教师要提前设定好小组讨论的时间，既让学生参与进小组讨论中，同时又能在有效的时间内获取最多的知识。小组讨论并不简单，它对教师有非常高的要求，需要教师不断的观察和练习，才能不断提高自己组织小组合作的能力。

（三）优化小组合作方式

小组成员是开展小组合作的根本，要想在小组合作过程中实现效益最大化，就要精心组建小组，实现小成员合理搭配。在小组成员分配时，应该按照男女、成绩优劣来进行合理搭配，保证每个组的情况基本一致，另外也要根据学生的性格分配小组成员。有的学生爱说话，有的学生不爱说话，这两类人可以组成一组，如果组内都是不爱表达的学生，或都是活跃的学生，就会影响小组讨论。在进行小组合作时，除了集体讨论这种传统小组讨论方式，还可以利用一对一、一对多或多对一的讨论方式，讨论不同的问题或在讨论的不同阶段采用不同的讨论形式，可以提高小组效率。最后，小组分配的人数不宜过多，也不宜过少，小组成员集中在五到七人为宜，可以快速的熟悉并展开讨论，也可以进行多种类型的组员分配开展任务学习。

参考文献

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[2]金健.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2019，59（10）：87.

[3]李光红.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].读与写，2019，16（6）：191.