民族地区语文阅读教学中的若干方向

李茂芦

摘要：阅读能力是语文学习中学生必须具有的基本素养，也是民族地区语文基础教学的重中之重。通过大量的阅读，有利于学生语文综合知识的积累，丰富学生作文内容，开阔学生知识视野，从而提升学生的综合语文素养。然而，在民族地区的语文教学中，由于民族语言差异、教学方法的落后等主客观因素影响，语文阅读教学效率比较低，学生阅读习惯与阅读兴趣难以提升，严重影响了民族地区语文教学的综合质量。基于此，本文根据民族地区语文阅读教学存在的问题，结合自身教学实践，探究分析了民族地区语文阅读教学的若干方向，期望为民族地区语文阅读教学提供有价值的参考。

关键词：民族地区;小学语文;阅读教学;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

语言是人与人正常沟通交流、互相传达信息的工具，而语文学科则是帮助学生掌握语言特点，掌握语言运用技能的一门学科。有效的语文教学，可以帮助民族地区学生充分理解并使用汉语言，不断提升学生的语文实际应用能力。但现在很多民族地区教师陷入了重人文、轻语言的状态，很多学生即便完成了相应的语文学习，但是语言运用能力与理解能力依然低下，无法辅助学生正常完成阅读、写作等语言活动，甚至会导致学生在日常生活中发生说错话、用错词、不能在第一时间理解他人意思、无法准确传染他人语言等不良现象，甚至会增加人与人之间的矛盾，最终影响人的语言实际运用技能，妨碍其正常生活与正常工作。因此，明确民族地区语文阅读教学的重要性，积极制定并实施有效解决策略，提升民族地区语文阅读教学的实际效果，是非常有必要的。

一、重视激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣保证学生有效阅读的基本前提，在民族地区阅读教学中，不管是教师还是学生家长都需要通过有效的指导，培养学生的阅读兴趣。比如在开展阅读教学之前， 教师要依据文章内容，精心的设计一些学生所感兴趣的，或者能够激发学生阅读兴趣的课堂导入环节，同时也可以结合现代信息技术手段来创设丰富的阅读情境，激发学生想要一读到底的阅读兴趣。例如，在教学《小田鼠弗雷德里克》一课时，教师可以先问一问学生们“大家知道动物过冬的方式有哪些吗？”，紧接着教师可以展示动物常见的过冬方式，如：冬眠、飞到南方、储备食物、换毛保暖等，再展示一些小动物的图片，如：蛇、熊、青蛙、松鼠候鸟、狮子、山羊等，让学生们把动物所对应的，过冬的方式连起来。随后，教师可以为学生们播放一段各类动物过冬时的小视频，贴合课文语境的同时也能够让学生们更加好奇今天的小主人公小田鼠是怎样过冬的，进而对阅读这篇文章产生一定的兴趣。

二、重视培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提升学生阅读能力的重要前提。比如在进行《曹冲称象》教学时，教师可以通过语言来进行引导，帮助学生养成好的习惯。教师：“同学们，这篇课文很短，我给大家一分钟的时间进行阅读，大家需要运用自己最快的阅读速度来朗读课文，比一比谁读得最快，计时开始。”教师通过计时阅读来培养学生快速阅读的好习惯，教师也可以提出一些问题让学生进行回答。教师：“谁能够用最简洁的话 来总结这篇课文说的故事呢？”学生：“課文讲述的是曹冲称象的故事。”教师：“虽然很简洁，但是没有把具体内容表现出来。”学生：“讲 述的是曹操想要称大象的重量，文武百官都没有办法，只有曹冲做到了，证明了曹冲的智慧。”教师通过让学生进行文章的概括可以有效锻炼学生提炼文章内容的能力， 同时也能够对学生的理解能力进行培养。

三、合理利用好语文教材

阅读教学一定要以课本内容为基础，在课本所包含的各类文章的基础之上，指导学生学会正确的阅读方法。从对文章的阅读来说，不仅包括学生们在学习中所常见的朗读，或者仅对文章进行无声的默读，还包括对一篇文章的略读和精读以及只需要对关键信息进行检索的检索性阅读，这些阅读方法需要对应不一样的课文类型。课堂中，教师要依据文章的具体类型选择适合的阅读方法，学生对应于不同的文本、不同的描写也需要采用相应的阅读方法， 这样才能使学生在适宜的阅读方法之中感知人和物的变化或作者所要表达的思想感情。在学生掌握了所有的阅读方法之后，就可以对一篇自己所喜欢的课外文章选择自己最喜欢的方式来进行自由阅读。例如，在阅读一些动作描写、心理描写等细节描写时，教师要引导学生对课文进行仔细阅读，学生应该从课文中人物的动作、心理、神态，语气或者从文章中所描述的他人的反应之中来窥探主要人物的心理变化等，而将其与整个文章的背景或情感主线相结合，得出作者所要表达的想法或情感。

四、指导学生进行广泛的阅读

阅读不能纸上谈兵，应该读万卷书，行万里路。对小学语文课本中的场景可以通过场景再现的方式表现出来，会大大引起小学生学习的兴趣，得到学生的认可。如《放牛的王二小》中的场景可以通过表演进行还原，让学生扮演不同的角色，既可以让学生更清晰的了解文章的内容，还可以提高对文章的理解力，让学生在实践过程中真正学到新知识，让自己原有的知识结构更加丰富，进而提高他们的阅读和写作能力。另外，学生要广泛阅读不同的书目，阅读的内容非常广泛，既可以是人物故事类的内容，也可以写景抒情类的内容，更可以是历史文化类的内容，除此之外，还可以包括科普类、军事类和政治类等等。不同种类的书目会增加学生的视野，促进学生的成长，我们民族地区的语文教师必须这这方面加以重视。

结束语

总而言之，在民族地区语文阅读教学中，教师要注重教学方法对于学生的影响，要注重兴趣对于学生阅读的导向作用和习惯对于学生阅读提升的推动作用，在以课本内容为基础开展阅读教学时，要通过贴切的阅读情景和对学生的鼓励教育来调动学生对于阅读的内心渴 望，采用学生乐于接受的方式来让学生从小养成喜欢阅读爱阅读的好习惯。

参考文献

[1]梁仕聪.解读小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].新时代教育，2021（04）：60.

[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].魅力中国，2020（06）：161.