基于翻转课堂的小学语文教学设计研究

童远娟

摘要：小学语文有着很突出的学科特点。这门学科的知识内容比较复杂，需要学生理解和记忆的内容比较多，对于学生在语言表达、理解记忆等能力方面的要求比较多。翻转课堂的教学方式为语文教学的创新提供了新的可能，在一定程度上突破了传统的教学模式，它更加强调学生在课堂上的主体地位，能够帮助学生提升学习的自主性。基于此，文章就翻转课堂的小学语文教学设计进行分析研究，以供参考。

关键词：小学语文;翻转课堂;整合策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

翻转课堂，也被称为颠倒课堂。简单来讲就是利用信息技术手段，将传统课堂教学模式中的知识讲授与知识理解两个环节进行颠倒，先由学生自主学习获得基本新知，然后在课堂上合作探究完成对知识的深入理解[1]。这一教学模式不仅完全符合新课改提出的尊重学生主体地位的要求，同时也能明显提高小学语文课堂教学实效。虽然这一教学模式引入我国的时间并不长，但是从大量实践反馈来看，教学效果普遍不错，学生无论是学习态度还是学习能力，都有了质的提升，因此有必要大力推广翻转课堂教学模式。

一、小学语文教学中应用翻转课堂的优势

（一）提高提高学生自学能力

翻转课堂作为基于信息技术的新型教学模式，无论是教学时间、教学形式还是教学效果，都比传统教学模式更具优势。教师根据教学内容制作出适宜的微课短视频课件，上传至在线教学平台让学生自主学习，这不仅是对传统教学组织形式的颠覆，同时也是对学生自主学习能力的有效锻炼，久而久之一定能提高学生的自学能力[2]。

（二）提升课堂教学效率

课前自主学习的微课短视频基本涵盖了本节课的学习重点与难点，学生通过自学时的反复观看，能够提前掌握这些知识。而且学习不会受到时间、空间的局限，摆脱了传统课堂教学中的课时、教室束缚。

二、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

（一）利用碎片时间，开展微课教学

小学语文是非常需要理解能力的学科，教师要注意给学生留出一定的时间，让学生对知识进行理解和吸收。但是教师对知识进行充分的讲解也是极为重要的，对传统的语文课堂教学而言，这二者之间的关系是矛盾的[3]。教师可以充分利用好“微时代”的优势，通过微课的方式解决这样的问题，充分利用好课下的碎片化时间。教师可以结合语文学科的特点以及微课的特点，为学生提前录制一个几分钟的课程主要内容概述的视频。

例如，在讲解《少年中国说》这一课时，教师可以为学生讲解一下作者梁启超写这篇文章的时代背景，作者梁启超的背景以及主要事迹，同时为学生讲解一下这篇文章的主要思想，重点让学生体会这篇文章中所蕴含的深厚感情。利用微课的形式对文章内容进行介绍可以节省很多课上时间，并且也方便学生预习这些内容。这样的形式可以让学生在空闲时间进行学习，充分地利用学生的时间。这对于正常教学的开展也起到了辅助作用，便于学生对文章知识的进一步理解和吸收。

（二）开展小组学习，激发学习热情

小组学习是一种相对普遍的教学方式，一方面是让学生在小组合作当中群策群力，获得对知识的新的理解，另一方面可以让一些不善于在课上表达观点的学生表达自己的看法，调动起学生学习的积极性。那么在微课的教学模式下，教师同样可以采用小组学习的教学方法。现今的科技发展为课堂教学提供了很多便利，也是翻转课堂教学的基础[4]。教师可以利用 QQ 群的形式，让学生在课下利用 QQ 群讨论问题。

比如，在讲解《我的“长生果”》这一课时，教师可以让学生建立一个小组群。在课前让学生依据自己对这篇课文的理解，让学生思考作者所说的长生果具体指什么？并让学生在小组中讨论这篇文章的主旨是什么？这样的做法可以让学生充分展现自己，利用 QQ 进行交流也是学生相对熟悉的方式，这让学生学习语文更加便捷。当学生在小组内讨论这篇文章时，可以从多个角度了解这篇文章的内涵，达到课前预习的目的，也减轻了教师课上教学的压力。同时小组内的讨论可以促进课上教学的开展，使课上教学开展得更加顺利，也能激发学生的积极性。

（三）劳逸结合促进翻转课堂新型教学方式的发展

小学生正处于教育发展的一个初级阶段，是学习核心素养的重要阶段，教师作为学生学习知识的引导者，就应该鼓励学生认真思考，面对问题需要多动脑，让学生的学习从课上搬到课下，从教师口中获取知识转变为自主获取知识。在翻转课堂教学模式的推进下，为了让学生更加容易接受，就需要改变那些传统的教学方法，勇于运用互联网为学生解答疑惑，鼓励学生之间小组合作或者积极参加社会活动，在社会活动中发现问题，并能从网上搜集有关的学习资料或者通过小组探讨来解决实践活动中遇到的问题，丰富自己的知识，不断陶冶情操，进而丰富自己的精神世界，善于发现生活中的美，并且让学生将发現的美记录下来，这就是学生成长阶段一笔宝贵的财富，同时也有利于推动新型教学工作的进行。

例如，《从百草园到三味书屋》记录了鲁迅先生儿时在百草园的生活。那个园子里的场景成为鲁迅先生儿时最美好的回忆。教师可以以本篇课文为引子，制作文中作者提到的故事的幻灯片，指导学生体会作者当时在百草园的快乐以及在三味书屋的约束感，这时教师可以鼓励学生参加课外活动，身临其境感悟鲁迅先生所想表达的心境和对私塾的批判，以此引发学生多观察生活、多思考生活，课下搜集百草园和三味书屋的相关资料，使学生养成主动思考的好习惯。在课内外相结合和“翻转课堂”模式的辅助下，学生丰富了精神世界，领悟了文学的魅力，也学会了劳逸结合，这对学生以后的学习有很大的帮助，能促发学生学会在生活中思考文学，在文学中思考生活，实现学生自主学习，这也是翻转课堂教学模式的主要教学目标之一。

结束语

总之，翻转课堂在语文学科中的应用不仅仅是以上这些方面，作为一种相对新颖的教学模式还有很大的探索空间。如何将翻转课堂与小学语文学科进行更好的整合仍然是需要探索的问题。教师在教学时要充分利用翻转课堂的优势，更好地服务于小学语文教学。

参考文献

[1]张丽敏.小学语文教育中翻转课堂的应用探析[J].学周刊，2021（03）：103-104.

[2]夏爱花.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].新课程，2020（48）：144.

[3]季志红.翻转课堂教学模式在小学语文中的应用研究[J].天津教育，2020（32）：100-101.

[4]吴静.巧用翻转课堂，助力小学语文教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：35.