关于思维导图在高中思想政治教学中运用的几点思考

龙彩宏

摘要：党的十九大明确提出培养担当民族复兴大任的时代新人，这就意味着国家对人才培养的要求越来越高。随着教育的改革，高考对学生的发散性思维的要求逐步提高。而我们的大部分学生尤其是基础薄弱的学生仍然停留在死记硬背、重知识轻能力培养的层面上。要改变这一状态，思维导图在我们高中思想政治教学中的运用显得尤为重要。

关键词：思维导图;高中思想政治;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

高中思想政治高考内容有四本必修课本，知识点比较多且专业术语比较强，学生记忆比较困难。思维导图与传统的笔记记忆相比较，具有着直观性、整合性、清晰性较强的特点。在高中思想政治教学中充分利用利用思维导图不仅可以帮助学生牢固理解和记忆庞大的知识内容，还能提高学生学习的成就感，从而激发学生的学习兴趣。

一、思维导图的产生及特点

思维导图是由托尼巴赞提出来的概念，他认为：思维导图就是用画图的方式画出自己的思想，把学习的主题置于圆圈或方框中，以此为节点，放射状画出多条曲线。构建好的思维导图就像人的神经网络。通过思维导图把庞大复杂的知识点串联起来，让学生对某一个单元或者某个主题的知识一目了然，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生的动手能力和发散思维能力。

思维导图具有发散性、整合性、直观性、清晰性的特点。我们构建思维导图是以某个单元的主题或者主体之类的进行构建，把主题或者主体放在思维导图最中间的位置，然后像蜘蛛结网一样向四周发散，把相关的具有某种联系的知识点写在四周，用线条或者箭头连接起来，在有条件的情况下再配上不同的颜色突出主次，这样看起来会更加的清晰和直观，有利于减少学生记忆知识点混乱的情况。下图是某位同学以中国共产党为核心构建的思维导图。

二、思维导图的运用在高中思想政治教学中的意义

1. 有利于培养学生的发散思维和知识整合能力

发散思维就是从某个中心点出发，向四周发散出无数的分支。我们日常生活中所讲的“一题多解”就是发散性思维的表现形式之一。随着新课程的改革，高考对学生的发散思维能力的要求越来越高。学生受传统教育的影响，对所学的知识点只会死记硬背，并且容易混淆，考试时要么局限于知识说知识，要么局限于材料说材料，不能得心应手的调用相关知识分析相关材料，出现错答漏答的情况比较多。若教会学生利用思维导图整理知识点，慢慢的他们的发散性思维能力会得到逐步提高，做题做事的角度立场会变得更开阔，积极性会不断提高。

高中思想政治知识点比较多，并且比较零散，如果利用传统的记笔记方法在笔记本上把知识点逐一列出来，可能需要一本厚厚的笔记本才能记完，凸显不了知识点之间的内在联系，显得枯燥乏味，很难把这些知识点都记住，往往是记住后面的忘记了前面的。考试时无法迅速调取相关的知识点。此时利用思维导图整理笔记，加强知识点之间的内在联系，不仅有利于方便学生记忆，还能培养学生的知识整合能力。

2. 有利于提高学生解答材料分析题的效率

高中思想政治主观题的材料是最近的时政热点材料，考察的往往是学科主干知识和学科素养，问题都是给定特定的答题范围。学生在回答材料分析题时只需准确把握问题给定的答题范围，在问题和材料里面找关键词，通过关键词利用头脑风暴构建思维导图，从而联想到与关键词相关的课本专业术语，然后用联想到的专业术语和材料里的关键词关键句对比分析，整理形成自己的答案，这样既可以提高解答问题的效率，减少答题时错答漏答的情况，又可以提高材料分析题的分数。

3. 提高思想政治学科核心素养

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：教师要将核心素养纳入教学过程的各个环节，在制定教学目标时要突出对学生核心素养的培养。高中思想政治课的核心素养概括起来就是：政治认同、科学精神、法治意识、公公参与。思想政治课老师既是知识的传授者，又是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要引导者。思维导图就是思想政治老师培养学生的学科核心素养的重要方式之一。

思维导图既可以进行知识的拓展，又可以对知识进行总结;既可以用于笔记的整理，又可以用于材料分析。在教师运用思维导图引导学生思考问题、分析材料的过程中，让学生积极主动的参与到课堂教学環节中，潜移默化之中学生的思想政治学科核心素养得到了培养，实现政治认同，培养科学精神，提高法治意识，加强公公参与，并且还落实了思想思想政治课立德树人的重要任务。

三、思维导图在高中思想政治教学中的具体运用

1. 运用于课堂板书设计，突出教学重难点

无论是哪个科目的课堂教学，板书设计都是不可或缺的，板书设计我们又可以分为主板和副板，主板书主要是用于呈现本堂课的教学重难点。这时利用思维导图进行板书设计不仅能够呈现本堂课的教学内容，还能突出本堂课的教学重难点。传统的板书主要是一二三四条的罗列出来，不能够很好的体现知识点之间的内在逻辑，学生也不容易判断出重点内容。例如：我们在讲必修一经济生活第一课《神奇的货币》时，利用思维导图进行板书设计如下：

通过观察以上思维导图，对于《神奇的货币》这一课的知识我们一目了然，学生很容易记住本课知识点，提高学生学习思想政治的信心。既不显得混乱，又能够有效整合课本的重难点知识。还能把知识点之间的内在联系很好的体现出来。我们思想政治老师往往在每一课或者每一单元开始讲解前利用思维导图呈现即将要学习的知识，让学生对即将学的知识有个大概的了解。每课或者每单元结束后让学生自己动手构建思维导图，巩固所学知识，能够达到较好的效果。

2. 运用于课堂导入和课堂小结

完整的课堂教学必须有课堂导入这一部分，课堂导入的方式多种多样，在高中思想政治教学中有视频导入、案例导入、歌曲倒入、情景导入等。但无论用那种导入方式进行课堂教学导入，在常规的导入之后通过幻灯片或者白板利用思维导图给学生呈现即将要学的知识点，尤其是在每一个单元学习之前通过思维导图呈现本单元的知识，让学生对所学知识有所了解，唤起学习的好奇心，以及在接下来的预习过程中知道自己要预习什么，增强预习的针对性和时效性。

一堂优秀的课，除了要有吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的导入，还必须要有起到点睛之笔、升华感情作用的课堂小结。在进行课堂小结时，可以是老师进行总结，也可以是老师进行总结。一个完美的课堂小结应该是具有高度概括性、综合性特征的。无论是老师还是学生进行总结都不能只是单一的罗列知识点，而应该形成知识网络、拓展深度。老师进行总结时可以通过事先准备好的幻灯片利用思维导图进行总结。由于一节课的课堂时间有限，当课堂上没有足够时间给学生画思维导图时，我们可以布置成课后作业，让一个小组的同学共同完成一个思维导图的设计。在日常的学习过程中，自己思考、设计出来的东西记得是最牢固的。所以让学生自己动手设计思维导图，能够增强学生对知识点的记忆。

3.运用于总复习

复习是一个丰富自己的认知，把书读厚又把书读薄的过程。把书读厚是一个通过自己的方式加强课本上零散知识点的记忆过程，把书读厚是利用各种方式把零散的知识点进行整合形成体系的过程，其中思维导图就是其中一种方式。无论是把书读厚还是把书读薄都不容易。传统的复习是老师对知识点进行归纳，学生跟着记笔记，学生思考的时间比较少，导致学生对相关知识点记忆比较困难。若只是把知识点简单的罗列出来，弱化知识点之间的联系，学生在记忆的时候容易出现混淆错乱的情况，达不到复习巩固的效果，久而久之学生就会失去学习的信息。要想提高复习的效率，必须让学生动手动脑参与到教学互动当中。制作思维导图就是学生动手动脑参与复习，提高复习效率的重要手段。在制作思维导图时，教师把中心关键词告诉学生，让学生围绕中心词进行知识体系的构建，但要提醒学生注意知识点間的内在关联，不能随意给知识点强加联系，否则就是徒劳。自己思考出来的问题往往是自己记忆的最牢固的。

4.运用于材料分析题题的解答

高中思想政治高考满分一百分，其中材料分析题占五十二分，占比比较大，提高材料分析题的分数至关重要。材料分析题通常是结合当前的时政热点考察学生运用专业术语分析现实生活问题、分析材料的能力，好多学生有一种“望题生畏”的感受，不容易分析出材料隐含的知识点。教会学生利用思维导图对材料和问题进行分析，首先找到问题和材料中的关键词，其次结合问题的关键词联想课本专业术语构建思维导图，再次把材料中的关键词和思维导图进行联系，从而可以找出回答问题的知识点，可减少漏答知识点的概率，从而提高材料分析题的分数。

例如：“材料：革命文化，是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中构建的文化，它以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，继承了中华优秀传统文化。革命文化使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。我们倡导的社会主义核心价值观，体现了革命先烈的理想，革命文化与以爱国主义为核心的民族精神，有着一脉相承的价值追求。今天，我们只有不断挖掘革命文化，才能推出讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌时代英雄的精品力作;只有不断把加强保护和利用革命文化资源，才能完善公共文化服务体系、满足人民过上美好生活的新期待。问题：结合材料并运用“发展中国特色社会主义文化”的相关知识，说明革命文化在中国共产党领导中国人民走向伟大复兴的新时代的时代价值。”此题从问题中可以找到关键词“发展中国特色社会主义文化”、“革命文化”、“时代价值”，根据答题范围及关键词“发展中国特色社会主义文化”我们可以构建一下思维导图：

阅读材料可以找到材料中的关键词：理想信念、价值理念、道德观念、社会主义核心价值观、理想、公共文化服务体系、爱国主义、优秀传统文化。把这些关键词和上图的思维导图进行对比分析，可以从意识形态工作的领导权、社会主义核心价值观、思想道德建设等方面进行答题。简单整理答案如下：①党牢牢掌握意识形态工作领导权，保证中国特色社会主义文化发展的前进方向和发展道路。②培养和践行社会主义核心价值观，凝魂聚气、强基固本，培养担当民族复兴大任的时代新人。③进一步加强思想道德建设，筑牢理想信念之基。④繁荣发展社会主义文艺，推动社会主义文化事业和文化产业发展，满足人们的精神文化需求。

四、结语

思维导图具有系统性、整合性的特点，不仅能够培养学生的发散思维能力，培养学生的学科核心素养，还能提高学生的做题效率，提高学生学习思想政治的信心。希望我们在以后的教学过程中能够把思维导图这一教学方法一直坚持下去，实现立德树人的根本任务。

参考文献

[1]托尼巴赞著，李斯译.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.

[2]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2016.

[3]赵国庆.别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2015.

[4]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.