小学数学分层教学有效性实践探索

杨成华

摘要：对于小学数学教学工作而言，由于数学知识内容具有较强的抽象性，需要学生在进行学习的过程中具备一定逻辑性思维，而对于小学生而言，该时期学生正处于身心发展的初级阶段，自身学习能力及学习习惯是尚未完全形成，其认知能力及思维能力在一定程度上缺乏有效性。而在现阶段教育改革的背景下，小学数学教师应当切实转变以往教学观念，不断对自身教学模式进行调整，加强对学生综合素养的培养，切实提高学生的数学思维意识。在当前教育形势下，分层化教学模式其优越性及重要性逐渐被广大教育工作者所看重，分层式教学模式更能顺应现阶段的教育特点，同时能够为学生全面发展奠定了基础。然而，在实际调查中发现，现阶段小学数学分层化教学模式的开展问题较多。为了能够使分层式教学模式更为有效地普及在小学教育教学中，教师应当积极转变自身传统教学观念，利用积极有效地教学手段，不断丰富课堂教学模式。

关键词：小学数学;分层教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在新课程改革背景下，其对小学数学教学工作提出了更高的要求，其要求数学教师在进行课堂教学工作的过程中，应当切实照顾到每一名学生，观察分析每名学生的学习情况，基于学生个性化差异的尊重，并结合多样化的教学手段开展教学工作，进而推动学生学习能力整体化提升。为了能够更好地实现这一教学目标，教师应当基于学生的学习喜好特点开展教学活动，根据学生的喜好及认知能力选择合适的教学方式，充分调动学生的学习热情，激发学生对数学学习的主动性，进而增强课堂教学效率。

一、结合学生学情，科学划分层次

依据学生的实际学习情况科学划分学习小组，是教师开展分层教学工作的第一步，同时也是激发学生学习能力的关键环节。为此，教师在实际教学过程中，应当根据学生的课堂参与情况、作业完成情况、学生学习能力等因素，科学划分学生的学习层次。

例如，在具体实施过程中，教师可以首先将学生归为三大类。第一类学生主要为基础能力学习与掌握的小组，第二组学生主要为学习能力中等，并需要进行能力提升的小组，而第三类小组则为学习能力优异，可以进行知识的扩展及延伸小组。然后在这个过程中，教师可以开展多样化的教学活动，并挑选每个小组一名成员作为小组长。对于第一组基础类学生小组来说，教师可以根据学生的喜好、学习能力等，教师可以要求学生自愿与其他学习能力较好的学生结为二人小组，并为其设置阶段性的学习任务，切实使其掌握学习节奏。而对于这三个学习小组的学习能力，教师也要进一步进行确认，比如对于基础型小组，要求其掌握基础知识即可，对于能力中等的小组，使其能够在教师的引导下完成学习任务，而对于学习能力优异的小组，教师可以为其进行知识扩展与延伸。同时，教师还要每月对各小组的能力重新进行评估，对学习进步较为明显的学生重新进行分组，并对其进行鼓励，而对于退步的学生同样也要不断激励，使每名学生均能够抱有良好的学习热情。

二、结合实际教材，分层设置目标

教师的教学目标制定是为了更好地引导学生开展学习活动。为此，教师应当切实了解学生之间学习能力的差异性，为其开展多样化的学习活动，以确保学生的课堂参与积极性。

例如，在进行有关“统计”知识内容教学的过程中，针对第一基础小组而言，教师应当将现階段的基础性知识内容为主要教学方向，并以实际教材内容为主，为学生设置相应的学习任务。比如要求学生掌握基本统计方式等。而对于第二提升小组而言，教师应当将教学的重点放置在知识巩固与提升上，比如为这个小组的学生开展教学情境内容，使其在教师的问题导向下积极展开对问题的思考。而对于三组能力强化小组学生来说，教师应当将核心素养培养作为其教育方向，在确保学生自身学习能力提升的同时，促进学生综合素养水平的提升，扩展学生的学习思维与知识储备。

三、结合学生差异，开展分层教学

在小学数学教学过程中，教师应当根据自身分层教学模式的目标为学生制定不同的教学方案，使不同学习层次的学生均能掌握知识点，进而引导学生开展自主性学习活动，为学生攻克知识难关。

例如，在进行有关长方形与正方形的知识内容中，这一知识点重点在于学生对图形的理解和掌握，以及对图形周长、面积的计算方式。教师在开展这一知识点教学的过程中，首先可以梳理自身教学目标，在带领学生进行知识学习的同时，利用问题情景等方式使学生掌握图形面积及周长的计算方式。比如对于第一小组第二小组来说，其应当根据教师的引导准确找到图形计算的方式，并得出正确结论。而对于第三小组的学生而言，教师可以在其中融入生活化的问题形式，强化学生的实践运用能力，培养学生科学素养。

总而言之，在小学阶段的数学教学过程中，通过利用分层教学模式，能够有效激发学生的数学学习兴趣，提高课堂参与度，切实保证学生的学习效果。为了能够有效地增强教师教学效率，其应当切实考虑学生之间的差异性，根据学生实际情况为其科学分层，科学开展评价总结工作，不断提高学生学习能力，推动学生进步与提升。

参考文献

[1]陈静.浅谈小学数学分层教学课堂模式[J].时代教育，2018（2）：195.

[2]练清根.小学数学分层异步教学的实施分析[J].数学大世界（上旬版），2018（1）：95.