初中英语教学中如何提高学生的写作能力

赵艳

摘要：中学英语写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。中学英语写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。

关键词：英语教学;激发英语兴趣;自主写作习惯

初中生英语写作现状：从教多年，经常听到学生抱怨英语难学，尤其是英语写作，令他们感到很困难。开始接触英语时，学生们对于英语是有兴趣的， 只有极少数的同学会觉得英语作文好写，而过半得同学还是觉得可写。不过，感觉无从下笔的同学比例也是比较大，占到百分之二十。学生觉得词汇量不够，句型掌握不够，不懂句子结构，没有写作思路，是他们觉得英语写作最大的障碍。在英语写作教学中应按照《英语新课程标准》的要求，结合学生的具体情况，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，培养学生的学习能力、观察能力以及想象能力，拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。经过多年英语课堂教学中的实践探索，浅谈提高中学生英语写作能力的策略。

一、进行有效的写作基本功训练

（一）重视词汇，强化基本句型的训练，提高语篇衔接能力

初中生应该具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有了初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱，只有在打下了良好的基础，才能与写出优秀的作文更近一步。

（二）激活学生的写作欲望，保持学生写作兴趣

在教学过程中，教师要善于激发学生写作欲望，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后写作打下基础。

（三）练句型，重复述，巧改写

书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式的多样化和语态的灵活使用。

（四）依托教材而高于教材

舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着语言知识的积累，能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语作文写作的时候，可依托于教材，在新教材编写过程中很注重课文在写作当中的作用。

二、加强课外阅读，以读促写，增加语言输入，扩充词汇量

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。读和写的关系相当密切，互相促进。读是写的前提，写是读的升华。阅读是读者的输入性语言活动，而写作是作者的输出性语言活动。

（一）内容针对性原则

如果说阅读材料是河流中的水，而有针对性的选择材料原则是河边堤坝，若是堤坝没有造好就释放河水的话，结果就是泛滥成灾。如何利用好阅读材料，需要教师在材料的选择上具有一定的针对性。特别是要选择与学生生活紧密相连的，与学生学习能力和学习水平相当的材料。

（二）拓展性原则

课外阅读可以是课文精神教学的延伸。选材可以是对教材内容的扩展或补充，也可以是对课文的背景知识的铺垫，通过课外阅读来补充拓展，对于课文当中展现的矛盾冲突进行深入分析，有恰当的归纳总结。

（三）趣味性原则

由于学生正处在求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，鼓励学生通过各种途径搜索自己感兴趣的文章，避免题材内容的单一化。

（四）思维创新性原则

阅读了那么多材料，归根结底就是要运用到英语写作当中来，挑选对我们写作有用的内容，经过转化成为自己的东西而非生搬硬套，要让自己言之有物。这就需要教师在教学过程当中注意培养学生创新性思维。疑是创新的开始，也是创新的动力。疑中蕴涵着创新的萌芽，质疑可以改变学生学习中的被动地位，使他们变的积极主动，激起探究的欲望，迸发出创造的思维火花。想象是创造力，想象比知识更重要，它是创新的催化剂。

三、引导学生正确的写作方法

（一）仔细审题，明确要求

每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。

（二） 抓住要点，叙述流畅

不管何種体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。

四、运用指导性作文，发挥范文的作用

指导作文即guided writing，顾名思义是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态，学生只有在进行目标性写作的尊联后才能比较自如的运用写作技巧进行自由作文。此外，多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。

结束语：学生英语写作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是要拥有长期的学习观。在教学中要注重基础，抓好基本功训练，坚持从易到难，从课内到课外循序渐进的原则。激发学生学习写作的兴趣和积极性，帮助学生养成积极主动的坚持英语写作的良好习惯和严明的写作态度。我坚信，只要我们有坚持不懈、持之以恒的精神，我们就一定有信心帮助学生逐步提高英语写作能力。

参考文献：

[1]《九年制义务教育全日制初级中学英语教学课程标准》2011.

[2]戴军熔.中学英语写作初探[J].中小学英语教学，2002（03）.