优化小学美术教学手段，提升学生的生活化美术探究素养

王红

摘要：现如今小学美术教学过程中，对于学生的素质要求不断提升，对于教师的教学水平和教学手段的优化要求也在日渐增长。生活与美术具有非常紧密的联系性和关联性，因此小学数学教师在实际教学过程中可以构建生活化的美术教学模式，提高自己的教学手段和课堂教育效率，促进学生生活化，美术素养的全面进步。接下来笔者将在实际教育教学过程中，结合自己的教学体会，对于如何优化小学美術教学手段，提高学生的生活化美术探究素养，这一问题进行详细的探索，希望能够为大家带来有效的帮助。

关键词：小学美术;教学优化;生活探究;策略探索

中图分类号：A 文献标识码：A

为了引导小学生在实际生活中对于美术知识进行有效的探索，提高学生的生活化，美术鉴赏能力，美术探究能力，美术创造水平，小学美术教师在实际教育教学过程中可以优化教学手段，创新教学形式，以新兴的教育理念引导学生在生活过程中对于美术知识进行有效的探索和探究，提高学生的美术综合素质。接下来笔者将从“基于信息化展示，提升学生的生活化美术感知能力”“基于生活性提问，引导学生进行生活美术知识交流”“基于小组性比赛，提升学生的生活化美术创造能力”三方面入手，对于以上话题进行细致探究。

一、基于信息化展示，提升学生的生活化美术感知能力

无论是在小学美术教育教材中，还是实际生活接触中，均具备非常丰富多样的美术作品，其内容包罗万象，且横跨古今中外，能够为小学生带来有效的美术感受和美术启发。因此小学美术教师可以采取信息化教学和信息化展示的方式，提高小学生在日常学习生活中挖掘以感知美术作品的能力有兴趣。在信息化展示的课堂教学手段及教学氛围下，大部分小学生都能够配合课堂美术教学节奏，在趣味化的课堂氛围内学习与感知具有生活化特征和感染力的美术作品。例如，在讲述画自然景观和小动物及水果的美术知识时，小学美术教师可以鼓励学生善于观察，借助互联网并且发现生活中的美术素材，提高学生的美术学习积累能力和生活感知能力。另外，小学美术教师在教学过程中可以借助多媒体为学生播放各种生活物品和场景，引导学生结合自己在生活实践和日常生活里所观察到的自然景观形象以及事物的特点，进行绘画的展示以及场景的呈现。

二、基于生活性提问，引导学生进行生活美术知识交流

在整个小学美术教育教学的过程中，教师不应当仅仅注重于提高学生的美术学习能力和美术绘画水平，还应当优化教学手段，基于生活化的提问，引导学生对于自己生活实际中所接触和学习到的美术知识进行有效交流，鼓励学生进行生活化美术知识的分享，提高大家的课堂参与热情和课堂讨论兴趣。如此，便能够构建问答互动式和交流分享式的小学美术课堂，帮助学生在实际学习与交流的过程中发现生活中所蕴含的美术知识，提高学生的生活化，美术探究能力和生活化美术交际水平。例如，教师在教授学生生活化的美术观察知识时，可以对学生进行提问并请学生思考如下问题：生活中有哪些常见的自然景观和水果是你能够在日常中观察和接触到的？你能用手中画笔描述出来吗？请大家创作出作品后，以“你画我猜”的游戏形式和他人进行交流互动。学生们在讨论后，创作出了下雪、下雨、四季更替下的各种自然景观，以及如桃子，苹果，香蕉，鸭梨，橘子等常见的水果。而在你画我猜”的游戏中，学生对于自己所观察和创作的自然景观、水果进行了描述。这样有助于提高小学生的生活观察能力，以及美术生活化感知能力及生活化情景美术在线水平能够提高学生的综合美术素质。

三、基于小组性比赛，提升学生的生活化美术创造能力

美术创作既是一项具有独立创造性的活动，也是一个具有小组合作交流性的活动。特别是对于一些美术比赛而言，需要小学生前期进行自主分析与创作，在完成一定的美术作品后，需要进行参赛和分享，后续，还需要学生以小组为单位进行美术讨论和创造。因此，小学美术教师在实际教育教学过程中，可以构建小组性的美术比赛，来提高学生的生活化美术创造能力以及生活化美术审美水平。比如，教师可以通过小组美术比赛的方式引导学生通过视频、网上知识、互联网新闻等渠道从原生态的生活中去积累美术学习的创意点和知识提升点，引导学生自不同的角度和层面对于美术类的生活化作品和生活化表达形式进行梳理和整理，以便于更好地帮学生运用到自己的美术学习中，促进其更好地理解具有生活色彩和生活气息的趣味化美术作品。

综上所述，小学美术教师在实际教育教学过程中，应当优化自己的教学手段和教学思路，基于生活化教学的模式，提高学生的美术生活化探究能力，并且基于信息化展示的形式提高学生的美术事业，最后组织小组性的美术比赛，来提高学生的美术创造水平，为学生构建更加具有多样化、交流性、互动性的美术课堂，提高学生的美术综合素养。

参考文献

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