浅谈农村初中英语学困生的转化策略

潘杰

摘要：随着初中英语教学要求的不断提高，如何对学困生进行有效转化，提高班级整体教学效果，成为农村初中英语教学中的重点内容之一。基于此，本文结合相关教学经验，分别从加强教师队伍建设，完善农村教学基础设施等多个角度与方面，探讨了农村初中英语学困生的转化策略，阐述了个人对此的几点认识。

关键词：初中英语;教育教学;学困生;转化路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语是初中课程体系的关键构成学科，对于拓展学生英语综合素养，强化英语思维等具有重要作用。对于农村初中英语教学而言，对学困生的转化至关重要，有必要灵活运用多样化方法策略，优化学困生的转化效果，促进学生英语学习水平的提升。本文就此展开了探讨。

1加强教师队伍建设，完善农村教学基础设施

在农村初中英语教学中，教育工作者时常面临着一定困惑，这些困惑囊括了教育教法、课堂组织、学生自身、家庭环境以及学校环境等方面，这既是导致学困生出现的直接原因，也在一定程度上束缚着英语教育教学活力的提升。因此，为了更好地对英语学困生进行转化，应立足农村初中英语教学实际，强化教师队伍建设，全面有效提升英语教师的基本素养，使广大教师能够更加有效地投入到农村初中英语教学中去。完善农村教学基础设施，加大对英语教学人力、物力的投入，配置齐全完善的课堂教学软硬件设备，以便于更好地整合教育资源，为学困生的转化提供基础性保障。注重教师之间的研讨与交流，通过研讨会、教研会等方式，交流学困生转化中的心得体会，突出专业知识积累，进而更新教育教学思想，提高学困生转化策略的针对性。

2强化师生沟通交流，平等对待每一名学生

高效的师生沟通交流是农村初中英语学困生转换的重要路径，也是教师掌握学习心理，满足学困生心理期待与需求的关键方法之一。因此，英语教师应主动搭建师生沟通交流的渠道，建立与学困生心灵之间衔接的纽带，及时倾听学困生的心灵声音，循序渐进地培养师生情感，增强学困生对英语教师的信任感与依赖感，以更好地投入到英语学习中来。英语教师应一视同仁，平等地对待每一名学生，密切关注学困生的行为方式与思想状态，通过自我人格魅力等引导学生、感染学生、打动学生，激活学困生主动学习的因子，扭转学习困境。在课后辅导时，给予学困生更多关注和耐心，并作出及时作出物资激励和精神激励等，使其能够更加有序地完成课后作业，通过积累英语学习进程中的点滴进步，使其牢固树立学好英语、用好英语的自信心。

3采用分层教学方法，提高学困生转化的针对性

在初中教育教学阶段，不同的学生具有不同的思维习惯、不同的行为方式以及不同的家庭背景，造成学习困境的原因同样千差万别，这要求英语教师遵循“因材施教”的基本原则，采用分层教学方法，提高学困生转化的针对性，充分巩固学生在课堂学习中的主体性地位，引导学困生从“要我学”向着“我要学”的方向转变。通过分层教学理念的指引，运用小学合作学习方法，在密切分析班级学情特点的基础上，将全班学生划分为若干合作小组，充分发挥先进生对学困生的带动作用，使学困生能够在小组合作学习中感受到先进生的有效影响，进而向其学习到更多的学习方法。比如，在实际教学中，教师可根据具体教学目标，在对学生进行合理分组的基础上，设计合作探究任务，使学困生与先进生一同完成重点单词、短语与句型的学习。

4积极运用多媒体教学技术，创设生动课堂环境

现代多媒体教学技术的快速发展与实践运用，为农村英语学困生转化提供了更为丰富的教学工具与载体，使得传统课堂教学条件下难以完成的目标教学任务更具实现可能。因此，农村初中英语教师应主动提高对多媒体教学技术的应用能力，在课前整理与编辑视频、动画、图片等多媒体教学资源，在课堂教学中创设生动形象、清晰直观的课堂环境，增添课堂教学趣味性，使學困生沉浸其中，降低英语学习难度，激发学好英语课程的热情。将课堂教学视频上传到多媒体平台，指导学困生充分有效运用课余时间，对课堂学习中未能准确把握的知识进行回顾温习，提高英语语言教学的情境化水平，夯实学困生英语语言基础。此外，还因应丰富学困生课外活动，鼓励其与先进生一同制作英语手抄报、改变英语歌曲等，培养其英语素养。

5结语

综上所述，导致初中英语学困生的原因是多种多样的，在传统教育教学理念下，其转化效果尚有较大提升空间。因此，教育工作者应立足实际，创新方式方法，强化英语课堂组织与管理，充分有效挖掘与运用英语教学资源，积极引入多媒体教学技术，有针对性地提高学困生学习兴趣，为其取得更好的学习效果注入新鲜活力，开辟英语教育教学事业新局面。

参考文献

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