探究新形势下的高中通用技术多元化教学策略

苏绪卫

摘要：在很多人们的印象中，通用技术学科是门冷门学科，学习它也会耽误日常的其余学科的学习。其实不然，通用技术学科的实用性是极强的，学生通过本学科便可以积累大量的生活常识，而这对于学生日后的成长和发展是有着很大的帮助作用的。对此，本文从“巧用信息技术，提升課堂直观程度”“联系社会生活，加强学生应用意识”“开展小组合作，锻炼学生综合能力”三个基本点出发，对如何在新形势下开展高中通用技术多元化教学进行了探索。

关键词：高中通用技术;多元化教学;信息技术;社会生活;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着我国高中阶段的教育体系的不断完善，通用技术学科的教学重要性也越来越明显，越来越多的教师也开始关注到本学科的教学，对此本学科的教师就要及时意识到提升自身专业教学素养的必要性，从而能够有效丰富课堂教学的形式和内容，促使学生们真正爱上通用技术这门课程。除此之外，教师在开展多元化教学的过程中最重要的一点便是对学生主体性的发挥，要充分促使学生们乐于参与到课堂互动的过程中，去通过深入的沟通交流而充分理解和吸收知识，而不是将学习程度停留在知识的表层符号阶段。再有便是，教师要真正引导学生将知识学习与生活实践相结合起来，在实践中学习，在学习中实践，最终有效实现素质教育背景下的学以致用的教育目标。

一、巧用信息技术，提升课堂直观程度

高中通用技术教学的过程中经常会涉及到大量的图片和视频教学，此时教师就要善于巧妙利用信息技术来提升知识的直观程度，使得原本课本上静态的知识“动”起来，从而有效加强学生们的学习兴趣和效率。除此之外，教师利用信息技术也可以充分扩充课堂上的教学资源，使得教学内容不再仅仅局限于课本和教师的教学经验，进而教学形式和内容的多元化也就更加有利于激发学生们的强烈学习欲望。

例如，任课教师在教学“发明和改进是技术的源泉”这一部分知识点时，大多数学生能够理解其字面意思，但是对其中的真正内涵，或相关举例不甚了解。此时，教师便可以借助信息技术设备，从互联网大数据中找出一些相关的案例，如为了让近视眼能够看清世界，我们发明了眼镜，为了让眼镜具有护眼作用，我们在此基础上对技术改进，创造了蓝光眼镜、变色眼镜等。再比如我们发明了计算机之后，又创造了互联网，让我们的信息传播更便捷。通过具体的举例，直观的展示，学生能够完全理解为什么发明和改进是技术的源泉。

二、联系社会生活，加强学生应用意识

在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。为了让学生更容易理解通用技术，教师教学的过程中就要时刻注重从社会生活的角度展开授课，从而有效加强学生们的应用意识。除此之外，教师也要引导学生在生活中多加细心观察，去充分寻找生活和通用技术学科的结合点，去及时发现生活中的一些与本学科有关的问题，从而再结合自身所学知识去尝试分析和解决这些实际问题，以便在活学灵用知识的过程中加强对核心规律的掌握，同时也有效丰富自身的生活体验认知。

例如，任课教师在教学“智能控制”这一部分知识点时，以生活中的智能控制设备为例，先对其讲解基础知识，使学生理解控制的概念，准确地分析控制系统的基本组成和开环控制的工作过程。然后让学生在课下进行探究，按照设计的方案，在生活中选择合适的硬件制作智能家居控制系统，如学生们依据《Labpius软件操作指南》，导入声控灯模版程序，学习编程逻辑，制作声控灯。

三、开展小组合作，锻炼学生综合能力

高中通用技术学科的实践教学环节相对于其它学科是相对较多的，所以在其教学过程中采用小组合作学习也更加有利于锻炼学生们的综合能力。对此，学生们在学习通用技术学科时就要善于发展自身的动手能力，而不是空学理论知识，要真正将理论和实践技能进行有机结合，并且学生们也要善于在组内经常性地沟通交流学习经验和技巧，从而互相取长补短，最终有效实现共同进步的学习目标。

例如，任课教师在教学“制定我的设计方案”这一部分的综合学习活动时，就可以首先将学生科学合理的分为不同的合作小组，然后教师可以让学生以小组的形式分工协作。首先所有学生明确设计问题，其次分工负责材料挑选，最后一起在试验中写协作完成。教师在此过程中要对学生的合作进行监督和引导，进而使得学生可以在小组内充分的发挥出自身的能力，并且可以同学之间相互交流学习的经验，取长补短，最终有效的锻炼学生之间的团体合作能力以及动手操作的能力等等，提升学生的综合素质。

总而言之，在新的高中教育背景下，通用技术学科的教师首先要改变学生们对本学科的学习印象，帮助其真正意识到学习通用技术学科的实际价值，从而有效激发学生们的内在学习动力。除此之外，教师也要为学生们创造尽可能多的动手实践机会，促使学生在亲身体验的过程中一步步掌握通用技术学科的学习要领，进而也可以有效改变理论课上学生们的被动学习状态，最终大大加强学生们的学习收获。

参考文献

[1]龚伟龙. 关注核心导向，寻求高效路径——核心素养下高中通用技术课程教学策略分析[J]. 试题与研究：高考版， 2020（5）：1.

[2]李海龙. 核心素养下高中通用技术课堂教学研究[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（003）：86.