运用思维导图的高中历史学科核心素养探究

胡文聪

摘要：随着社会的发展，新课标的建立，学校教育中对学生的培养已经不仅仅是学生文化知识方面的培养，对于学生的素质教育更加的注重。比如在学生高中历史学科之中，已经不仅仅要让学生学习好这一科目取得好的成绩，对于学生的历史方面的素养也有了新的要求，主要是对学生的思维逻辑、想象能力、哲学的思考能力还有对事情的主观认识和判断能力。这样就需要对学生的素质培养加大力度，那么在高中历史的学习之中运用思维导图对学生进行素质的培养是非常有效的。

关键词：思维导图;高中历史;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A

思维导图是一种能将发散思维和逻辑关系进行了一定的整理并且达到可视化体现的学习工具，这种新型的工具自出现以来，就受到了很多人的喜爱。在教学过程中根据学生的近期状态以及学生在进行学习的学科的知识构架并且以学生为本的教学理念和思维导图进行一个教学的结合，不仅能够让老师在教学的过程之中加强对思维导图的认识，还能让学生在上课的过程之中更加的清晰明了，也培养了学生的综合素养，也能让学生更加的了解思维导图，在学习的过程中可以去运用思维导图。所以在教学中运用思维导图一定能让学生的综合素养得到提升。

一、老师在教学过程中运用思维导图进行知识的讲解

在老师进行历史知识的讲解过程之中运用思维导图对知识进行一个整合对教学是非常的有好处的，因为高中历史学科的知识点比较多，内容之间时间跨度很大，学生在学习的过程之中记忆起来比较的困难，而且有很多时间点需要进行记忆，如果不是很熟悉的话，容易把时间點弄混，在学习的过程和考试的过程之中都会造成混乱。所以在这个时候对于学生的素质培养就是特别的重要，因为学习并不是死记硬背，需要掌握好的方法，而如果没有灵活的思维模式，学生的素养不够的话，就会在学习的过程之中非常的困难，随意这个时候老师就要注意学生素质教育的培养，在课堂上要注重引导。老师在进行教案的书写的时候应该充分的了解思维导图，然后结合自身的知识还有对学生一定的了解去进行思维导图的建立，可以用思维导图对历史知识点进行一个总结，然后在上课的过程之中让学生认识思维导图，并且引导学生的学习思维，比如老师可以写出历史事件中的联系，让学生认识到历史课本中的知识并不是单独的，而是有一定的关联性的，在这个过程之中让学生去进行历史知识的一个思考，把历史知识进行一个整合，在这个过程中可以培养学生的逻辑能力和主动思考问题的能力。

二、让学生运用思维导图进行学科知识体系的构建

学生在进行历史的学习之中，如何学习好历史知识，并且能够达到对自身素质的提高，那么没有比亲身经历更加有体会的办法了，学生亲自去进行实践能够让学生在学习的过程之中更加的深有体会而且能加深印象，比老师单纯的去讲效率会高很多，而且学生在学习的过程之中，就算是听老师说的已经完全的都理解了，去做的时候发现可能完全的不一样，有些学生可能听老师说的时候并没有完全的理解，亲身去体会也能开窍不少。所以在教学之中，老师一定要让学生去亲身的体会思维导图，让学生用思维导图进行历史知识点的一个整理，在这个过程中，不仅能够锻炼学生的思维模式，让学生更加的有计划性，对学生的逻辑思维能力也是有一定的提升，因为历史知识点之间的联系时间区间比较长而且相对来说有些比较复杂，有些则很难发现其中的联系，所以学生在进行思维导图的建立时，肯定会绞尽脑汁去进行一个学习，这个过程就锻炼了学生的很多学习素质，让学生在学习的过程中素质教育有一个提升，而且因为是学生亲力亲为的进行整理，所以学生在整理的过程之中对于知识点的记忆也能进行增加，加深了印象，对于学生的学习也是有很大的益处的。另外在课堂上老师可以采用新型的教学模式，让学生进行小组式的学习，在小组学习的过程中运用思维导图，因为上面是让学生自己独立的去进行一个思维导图的学习，思维上是学生自己的，有一定的局限性，可是让学生进行合作学习的话就能够让学生在合作的期间互相进行学习，能够发现自己不好的地方进行改正，还能吸取同学的有益的地方进行优化，这样互相合作让同学们的思维都有了一定的提升，而且在这个过程之中对学生的团结合作能力也有一定的培养，因为小组分工的话就是每一个人负责一部分，最后放到一起做一个总结，这个过程之中肯定有不同的意见，学生们通过讨论进行最后的决策，而且为最终的方案就行一定的优化，肯定会培养学生的团结合作能力。

结束语

高中历史的学习尤其的重要，因为学好高中历史能够让学生的学习成绩得到提高，但是同时不仅仅是成绩，对学生的学生素养培养同样的重要，好的素养可以让学生进行历史科目学习的时候更加的事半功倍，学习效率得到明显的提升，而在历史课程中运用思维导图进行教学能够更好的培养学生的素养，所以学校一定要在历史课堂中多运用思维导图对学生进行课堂教育，从而增强学生素质教育的培养。

参考文献

[1]郭瑞茹.基于思维导图的高中历史学科核心素养探究[J].文教资料，2019（12）：197-198.

[2]周文芳.核心素养视角下如何在高中历史课堂中运用思维导图[J].高考，2018（15）：155.

[3]江峰.试析核心素养下高中历史思维导图的运用[J].课程教育研究，2018（01）：53-54.