读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用研究

迟茗心

摘要：读写结合是一种新颖的写作方式，其实就是简单的把阅读与写作结合起来开展写作训练的一种方式，这也要求小学教师充分发挥阅读与写作之间的优势，综合性的提升小学生的语言能力，读写结合的方式也可以深化小学生对于阅读内容的理解，改善小学生的阅读与写作的习惯，为小学生的学习与发展打下坚实的基础。因此本文将从读写结合法在小学语文群文阅读教学中的重要意义;读写结合的方法在群文教学中的具体应用等方面展开对读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用研究以供参考

关键词：读写结合;群文阅读;写作方式

引言

群文阅读教学，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究实践工作的深入，群文阅读的定义也在不断修正完善，是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程 。群文阅读作为一种新兴的阅读方式逐渐走向大众化，与单篇阅读不同，群文阅读是通过议题来串联不同的文本，探索性质是群文阅读的显著特征。与传统阅读不同，读写相结合形式的群文阅读更有利于实现语文教育的基础目标，可以有效的提升教学水平，解决语文教学方面存在的问题。

1读写结合法在小学语文群文阅读教学中的重要意义

1.1基础方法

迁移理论的方法，迁移理论的方法是读写结合的中心方法，对于读写结合应用于群文教学具有重要的导向作用。桑代克等学者曾经提出，学习和迁移俩种情境的要素要具有一定的共同性，才能为迁移的产生奠定基础。阅读和写作之间就存在一定的对应关系，所以迁移理论的方法符合读写结合的要求。

整体教育的方法，根据整体教育理论的观点，不同事物之间在某种意义上存在关联性，且这种关联性 具有动态性、持续性。阅读和写作之间也存在着一定的关联性，阅读的理解过程具有由外向内的特征，写作的理解过程又具有由内向外的特征。联结是一种动态的过程，只有阅读与写作进行融合，才能达到整体语文阅读教学的目标。

1.2实际需要

在中国现在的语文教学领域，读写结合的方式得到了广泛的应用。但是部分教师在教学时仍然采用单篇阅读的方式，更多的是通过模仿文章来完成读写结合的教学，这种方式可以提高教学效率，也可以改善学生的读写结合的能力。但是这种方式却存在一定的问题，首先单篇阅读的方式会对学生的思维造成很大的限制，其次这种教学模式不利于学生个性化的发展，所以，我们可以引入群文阅读模式，群文阅读的策略就可以有效的解决上述问题，推动中小学生语文素养的提升。

2读写结合的方法在群文教学中的具体应用

2.1确定合适的议题

议题是群文阅读的关键因素，确定合适的议题可以激发同学和老师的学习兴趣，更有助于教师完成教学目标。教师在群文阅读的教学过程中要根据议题来确定不同的教学环节。围绕议题开展阅读与写作的教学工作。实现群文阅读的基本要求的同时全面提升学生的阅读素养。

2.2选择合适的文本

选择和组织合适的文本十分重要，在群文阅读教学的具体实施中，一般有两种方式，第一种是以读带写，第二种是以写带读。教师需要根据具体的教学目标合理选择教学方法，比如，在以读带写这种教学方式中文本一般作为范文使用，在教学过程中还要注意文本的严密性，方便同学去理解模仿。

2.3确定合适的阶段教学

第一阶段：以写带读——唤醒认知，激发学习兴趣。教师在这一环节要根据学生既有的知识结构和经验，通过交流、讨论的方式为学生提供一个读写结合较好的合作环境，不断提升学生的学习结构合理性。

学生通过交流讨论可以发现自己的不足，进而提升自己的写作能力，对初稿进行多次调整。促使学生主动写作，提升学生的写作意愿。

第二阶段：以读带写——模仿创作，改变固有认知。为了实现从阅读到写作的迁移过程，范文就是很好的媒介。通过模仿创作可以优化学生的写作结构，推动阅读向写作的迁移。

学生通过群文阅读的方式，阅读大量有关写作方面的范文，可以优化自己的知识结构，学习更多写作经验，发现自己写作中存在的问题，优化认知结构。

第三阶段：反思写作——反思结构，转变传统方式。学生拿着第二阶段创作的文章，通过阅读群体阅读中学习到的素材，学习到的写作方法，和不同的问题进行反思架构。通过不断打磨自己的文稿，多次改变多次创作，反思总结内容以及结构上的写作技巧，为以后的写作积累经验。

学生通过阅读之后互助式的交流与讨论，可以对阅读内容的实现全面认知，补充各自的不足，优化学生自身的写作习性，激发学生的写作兴趣。

第四阶段：多读多写——反复写作，积累写作经验。教师在这一阶段要带领学生通过群文阅读多次修改自己的作品，对学生的认知结构进行优化和完善。始终牢记学生是学习的主体这一原则，利用现有的学习资源引领学生提升写作能力和认知结构。

学生通过多次练习，可以巩固知识结构，掌握很多新知识的同时获得更多的阅读与写作经验，帮助学生形成新的理解和表达结构。

结语

群文教学的阅读模式有利于提升学生的语言表达能力，以及学生的写作能力。对于学生知识的积累具有重要的推动作用。读写结合这种新兴的写作方式也逐渐变的大众化，同时也得到了教育界的高度重视。合理的利用读写结合对于小学语文群读教学具有重要的推动作用，通过读写结合的方式提升学生的阅读方式与写作习惯。强化学生的写作思维综合性的改善學生的语文素养，更好的实现语文教学的教育目标。

参考文献：

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[4]令狐绍容.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：854.