试议小学语文教学中多媒体技术的应用策略

闫丽

摘要：在国家相关教育部门发布的教学大纲中，明确指出要充分挖掘多媒体技术在小学语文教学中的应用空间，努力为学生带来更加丰富的学习经验。在21世纪，利用多媒体进行教学将成为一种趋势。本文探讨了如何科学合理地运用多媒体辅助小学语文教学。

关键词：小学语文;多媒体教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

目前，信息技术已广泛应用于小学语文教学。特别是多媒体信息技术得到了广泛应用。它不仅可以将内容以多种形式呈现给学生，激发学生的语文学习热情，还可以提高教学效率。为小学语文教学方法的优化和教学手段的丰富提供了有力的帮助。可以说，多媒体技术辅助教学已经成为一种必然的趋势，甚至成为一些教师必备的教学手段。但在实际教学中，也存在着一些教师对多媒体应用不当或过度依赖的情况，从而导致了新问题的出现，必须引起高度重视。那么，如何在当前的小学语文教学中来合理应用多媒体技术呢？下面结合教学实践来分析探讨。

一、创设教学情境

新课改下的小学语文教学，学生是学习的主体，具有教学的核心地位，教学活动的开展一定要立足于小学生的实际学习情况。因此，教师需要调整教学方法，改变单一的讲授法，并引导学生改变学习方式，培养学生的主动学习意识。其中最为关键的就是要激发学生的学习兴趣，把学生主动学习的内驱力调动起来，发挥学生学习的主观能动性。应用多媒体创设情境就是激发学生学习兴趣的重要途径之一。情境教学法是新课改积极提倡的一种教学方法，即根据小学生的情感认知特点来给学生创设生动具体的场景，引发学生的兴趣或者是好奇心，从而使学生在情境中体验和感受知识，再由感性认识上升到理性认识，完全符合小学生的认知规律和学习规律。教师可以应用多媒体技术给学生创设情境，在教材内容的基础上，通過文字的补充、图片、视频或者动画的形式来给学生呈现直观、形象的教学内容，把教材内容通过声音、文字、图像有机地整合到一起，变静为动、变抽象为具体，从而使学习内容动静结合、声情并茂，给学生带来不一样的学习感受。特别是在小学低年级阶段，学生因为知识储备的限制仅凭文字很难产生进一步的联想和想象，而通过多媒体给学生创设具体情境，既调动了学生的学习兴趣，也深化了学生对教学文本内容的理解，对于提升教学实效很有帮助。同时，学生的学习兴趣被调动起来，往往学习的积极性会更高，也有利于发挥学生在语文学习中的主体地位。

二、变抽象为具体，提高学习效率

提高教学的有效性是新课改下小学语文教学的重要目标，而决定其结果的还是学生学习的效果。因为小学语文教学活动的开展，其中心是学生。学生在小学语文教学中经常遇到的问题就是教学知识与自身已有的知识储备存在距离，当无法真正理解的时候只能够靠死记硬背，这实际上表明学生并没有真正地消化和吸收所学知识，所以在应用上自然问题重重。真正的有效教学应该是实现学生对知识消化与吸收的学习，也就是我们常说的，学生不仅会知识，更应该会“用”知识，即拥有应用所学知识解决问题的能力。而单纯依靠教师语言的讲授，这些知识内容对小学生来说还是有些晦涩、难懂，而应用多媒体技术的辅助就能够化抽象为具体，从而辅助学生有效学习。例如，在进行部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学时，教材中提到了三种植物：蒲公英、苍耳和豌豆，但是有些学生对这三种植物了解很少，特别是豌豆和苍耳。针对这样的学情，如果教师仅仅是依据教材进行讲授，那么学生可能无法理解“植物妈妈的办法”，而应用多媒体给学生呈现这三种植物，并做简单的介绍，学生理解起来就会容易很多，进而有效把握文章的主旨。所以，应用多媒体能够把学生感到抽象的知识具体化，帮助学生去理解、消化知识，去探索、分析问题，提高学习效率。

三、丰富学习内容，提高教学实效

新的《语文课程标准》建议要建设开放而又富有活力的课堂，也就是要立足于教材，结合《语文课程标准》的要求和小学生的学习需求进行适当的知识拓展和延伸，也就是我们常说的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。这无形中会增加教学容量，需要教师在丰富教学内容的基础上，保证教学进度，提高教学实效。应用多媒体技术可以对教学内容进行适当的加工处理。在常规的课堂教学中离不开教师板书的环节，利用多媒体教师可以提前预设板书的内容;同样，对于需要重点讲解的内容可以提前准备好文字解析内容或者是其他素材，这样不仅便于在课堂上呈现，也能够节约课堂时间;在学习教学重点、难点时，可以利用多媒体适当地给学生提供一些辅助学习资源，提高学生学习效率。这样的多媒体技术应用，优化了教师讲解的内容，提高了课堂教学时间的利用率，也增加了课堂教学容量，通过必要的知识拓展，丰富了学生学习的内容，不仅能够有针对性地明确学习的重点与难点，还能够在知识的拓展中提升学生的认识，间接地提高了教师的教学实效，有利于打造高效课堂。

四、正确看待多媒体技术

多媒体虽然有着许多强大的能力，与传统教学方法相比显现出无比的优越性，但是任何教学方法都是有利有弊的矛盾结合体，多媒体技术虽然能够极大地丰富课堂教学手段，为学生带来更加丰富多彩的学习体验，但是如果不加节制地使用多媒体技术，一定会降低课堂教学的严肃性，久而久之甚至会紊乱课堂教学秩序，许多学生都将教师进行多媒体授课看作是娱乐，因此会借机嬉戏打闹。为此，教师需要清楚地认识到多媒体教学技术的本质，一方面要充分发扬其长处，通过技术运用的不断熟练，为语文教学注入新的活力。在另一方面也要避免过度使用带来的害处。教师需要与学生进行约定，不能让学生对多媒体产生依赖性，进而危害正常的授课教学。比如说，教师一旦尝到多媒体教学的好处，就很容易不加节制地使用，学生在感受到多媒体强烈的感官刺激以后，也会对其形成依赖，只要教师不使用多媒体进行授课，就会态度消极，这是极为不正确的风气，要想及时刹住这一股不正之风，教师就必须分清哪些教材内容适合采用多媒体教学，哪些不适合。

五、结语

总的来说，目前的小学语文教育还存在许多问题需要解决。撇开一些细节不谈，最重要的问题是结构性落后。换句话说，传统的教学模式已成为不兼容的在这个快速发展的社会，和需要新一代的技术力量的参与激活教育创新的驱动力，这项工作不仅需要学生的积极合作，而且学校和老师的努力。

参考文献

[1]芮翎.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].中小学电教（教学）.2021（02）.

[2]于广谊.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].小学生（中旬刊）.2020（04）.