小学信息技术自主学习的有效教学研究

褚若琦

摘要：在信息技术快发展背景下，做好对学生的信息技术启蒙教育已经成为小学教育工作中的重中之重。从当前小学信息技术课堂教学来看，教学效果始终无法达到理想状态。为了进一步实现对学生的信息技术启蒙，使学生具备良好的信息素养，教师要做好对课堂教学模式的创新，以高效课堂构建为基础的教育目标才能得以出现。

关键词：小学;信息技术;自主学习

引言

一节高效的信息技术课，应具备五个特征：学生有积极的情感体验;有广泛的认知范围;有深层次的认知体验;有高层次创新思维的培养;学科知识的有效迁移运用。因此，构建小学信息技术高效课堂要坚持以“问题探究为主线、能力培养为目标”的原则。

一、创设问题情境

小学信息技术学科除培养学生对信息技术的兴趣及掌握基本的知识技能外，更重要的是培养学生解决问题的能力。而创设真实问题情境恰能与学生的现实生活緊密联系，培养解决现实问题的能力。有效的自主课堂应将学习置于真实、有意义的问题情境当中，让学生通过自主学习和小组协作，解决真实情境中的问题，掌握隐于问题背后的知识，通过动手体验、多媒体创建现实生活中的问题来创设真实的问题情境，促进知识向能力的转化。

二、提供充足资源

小学信息技术自主课堂教学，除电脑设备、教学软件等必要的教学环境外，学习材料可以是教材，也可以是微课。。通过提供充足且可供选择的学习资源，学生得以在自主探究中掌握知识技能，学会获得知识技能的方法，可谓真正的“授之以渔”。充足且可供选择的学习资源是提高学生自主学习质量，降低学生盲目学习、无效学习的重要手段。在学习资源的选择上，教师应以人为本，充分考虑学生的年龄特点及心理认知能力。学习资源应是学生自主学习的“脚手架”，而不应以“量多”“杂乱”成为自主学习路上的“绊脚石”。

三、设计趣味课堂训练

设计趣味课堂训练是考查学生的学习效果，实现学生信息素质培养的关键。之所以强调课堂训练要具有趣味性，是因为兴趣是学生学习的重要动力，只有让他们感受到训练的趣味性，他们才会表现出良好的参与动力。在此基础上，教师要做好对学生课堂表现的观察，保证课堂训练内容能够与学生的实际学习水平相一致，让他们在训练过程中获得认知情感的充分满足。例如在完成“使用Word制作板报”的章节学习之后，我就将学生以4人为一组进行了划分，之后每个小组要在25分钟的时间内完成对板报的制作，板报的主题为“信息技术改变世界”。在各小组完成设计之后，我会与他们一起进行各小组海报的欣赏和评价，让大家一起选出心目中最优秀的板报。完成课堂训练之后，我会让各小组学生在课后对本小组的板报进行修改和完善，在下一节课里对各小组的板报进行第二次的赏析、评价，并将最受学生喜欢的板报方案作为班级下一期板报的内容，由此实现信息技术与现实生活的有效关联，让学生可以进一步感受到信息技术带给自己的良好体验。

四、运用多样化的教学方式是构建高效课堂的保障

（一）问题教学法，我的问题我解决

问题教学法以情境引出问题，按照既定的目标，应用各种思维活动、技能操作等解决问题。教师通过巧设问题，让学生产生疑问，有了疑问，才会激发学生的好奇心，推动学生积极思考和探究，打开学生智慧的大门。

（二）平台教学法，展多元学习方式

网络平台汇集了丰富的学习资源，有利于学生进行知识建构，进行个性化学习，更适合进行合作、讨论、自主、探究等学习，便于培养学生的创新精神。在应用网络平台中可以采用演示教学法、探究教学法和启发教学法等，让学生在自主学习中探究、在观察比较中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。如借助福建省教育资源公共服务平台的智慧校园系统，教师可以利用平台进行智慧教学、智慧评价。学生可以利用平台智慧学习，完成课前导学，随堂检测、自主学习等活动;利用网络空间晒作品、评价他人作品、分享学习心得。

（三）尝试教学法，让任务引领学习

在教学中，教师先让学生针对某个问题进行尝试练习，当学生基本弄清了问题后，教师再做讲解，形成了“先试后导、先练后讲”的教学模式。大部分信息技术教材都是以主题方式呈现教学内容，教师可以从教材主题中提炼出任务，学生通过阅读教材尝试完成任务。

结束语

一节高效的信息技术自主课堂是由多方面综合因素构成的，需要教师在教学实践过程中准确把握学生的认知特点，并辅以有效的教学策略。以学生为主体的自主课堂是信息技术教育趋势所在，教师在教学中要敢于突破与创新，通过不断打磨教学实践让自主课堂真正发挥其优势。

参考文献：

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