问题导学法在初中数学教学实践中的应用探究

陈秀梅

摘要：问题导学法是在教学中非常常见且具有高效性的教学方法。教师提出问题，激发学生的学习兴趣和学习灵感;学生围绕问题展开深入的知识探究，能够促进学生学习思维的提升，也强化学生的自主学习能力，加深对知识的理解。本文首先对问题导学法的意义进行说明，其次探索问题导学法的具体应用策略，希望两点分析在初中数学教学实践中的应用能够有所帮助。

关键词：问题导学;初中数学教学

引言：

想要提升学生学习质量，就必须引导学生对知识点有深入的理解，问题导学法就是通过设置问题为载体，激发学生的好奇心和求知欲，进而让学生在解决实际问题的过程中感受数学知识的奥秘。这种教学方法对于促进学生知识理解、培养学生良好学习习惯、提升思维品质等都有着积极作用。

一、问题导学法的意义

“问题导学法”，即教师设置问题，以问题作为切入点，来引导学生学习，做到由浅入深，由易到难，逐步解析数学问题，收获数学知识经验。问题导学法的意义在于：

1.是学生自主学习的体现：传统教育是教师先教，学生后学;而新时代教育则提倡求证式教学，提倡学生自主学习，问题导学法是学生自主学习的体现。以问题来激发学生的学习兴趣，让学生自主探究并解决问题。学生通过发现问题、解决问题、归纳总结从而加深对数学知识点的理解;并且逐步建立自己的解题思路和技巧，做到“受人以鱼，不如授人以渔”。

2.确定学习方向、启发学生思维：问题还具有确定学习方向、启发学生思维的作用。教师创设的教学问题，即代表了数学学习的重点，也规划好了学生的学习方向。另外，教师创设的数学问题还有着启发学生思维的作用，教学中的一些核心问题，能够迅速激发学生的学习兴趣，让学生用已知的学习经验去解决教学中的问题。

3. 通过问题反馈来了解学生的情况： 问题导学法必然会让教师与学生的交流沟通变多，并且通过问题的反馈，教师要及时了解学生的学习情况，对知识点的掌握程度，问题出现的原因等。教师对学生情况要做到心中有数，进行差异性教学，从而达到“因材施教”的目的。

二、问题导学法的应用策略

（一）准备全面问题，系统性引领自主学习

教师对知识点准备较为全面的问题，针对某一知识点设计多维度问题，搭建一个学习的系统化框架，引导学生从整体、系统等角度去探究知识。例如在“二次函数”的学习中，从二次函数的定义、性质、公式、运算、生活实际应用、以往常见错题等多角度准备问题;还可以从二次函数与一元二次方程的关系方面准备问题。完整性的导入新知识学习，引导学生围绕多类型问题展开探索，教师可以设置学习任务卡，让学生自主学习并填写学习任务卡，从而激活学生的学习思维[1]。

（二）准备生活化问题，激发学生学习兴趣

教师在促进学生学习的过程中，准备一些生活化的问题或习题。让学生在解决实际问题的过程中感受数学知识，会对学生的数学兴趣激发和数学思维激活有着很大的帮助。在准备问题时，应该针对不同基础的学生设置多层次的问题，设置一些比较有难度的、可探究性的问题，引领学生深入探究知识，例如在“数据的初步分析”学习中，教学往往只涉及数据在图形中的反映与趋势变化，教师可以布置深入一点的问题，比如给学生布置银行存款或理财产品场景，提出不同储蓄模式和利率，让学生在多种储蓄模式和理财产品类型中选择最优的模式，这样不仅能提升学生对数据的分析能力，也能帮助到学生的生活。做到知识结合实际，让数学在生活中有更多的体现，不让教学氛围不无聊，知识点不空洞，做到快乐教学，达到激发学生学习兴趣的目的。

（三）准备不同难度问题，差异化提出

在问题导学法教学中，提倡准备不同难度的问题，这会让问题导学进展的更加顺利。一来，准备不同难度问题，可以循序渐进提出，比如说在课前提出较简单的问题，引导学生初步学习，而在学生有了一定知识基础时，后续提出较难的问题，层层铺开问题，引导学生步步深入学习;二来，准备不同问题为了差异化教学， 因为学生学习能力的不同，某些问题容易让优生感到無聊，让后进生无从下手。因此展开差异化提问，给优生准备较难的问题，持续挖掘优生的潜力，对后进生提出较简单的问题，让其不会丧失学习自信心[2]。

（四）鼓励学生提出自己的问题

学生在围绕问题展开自主学习的过程中，会产生自己的思考和认知，也会随之产生自己的困惑和问题，这些问题有着很宝贵的探讨价值，教师应当鼓励和引导学生提出问题，并且以这些问题为载体，或引导学生深入理解，或在班级内组织学生探讨，是很好的的导学方式，同时增加学习氛围，让兴趣作为学生最好的老师。

（五）注意问题探讨、问题实践以及问题引导

教师注意课堂问题探讨，开展合作学习，让学生之间展开问题探讨，相互之间分享自己的看法和见解，还可互相提问，做到一题多解。在解决旧的问题过程发现新的问题，逐步提升对数学知识点的理解。同时这种探讨有利于让学生从不同角度看待问题，了解和学习其他同学的思考方法，让自己的思维更加开阔。另外，教师应该注意问题实践，实践是解决问题很好的途径。例如：提出有关《勾股定理》的问题，教师分发给学生直角三角形纸片，让学生自己测一测;例如教学《多边形内角和》时，提问学生多边形内角和与边数的关系，可以先让学生猜一猜，而后亲自测量得出答案，找出规律。另外，教师要注意问题引导，有些问题对学生来说可能有难度，教师注意侧面引导，紧扣知识点本质，引领学生展开思考，例如：在“弧长与扇形面积”知识点中，本质是用类比手段，弧长与圆周长的比例，扇形面积和圆形面积的比例，两者是一样的。教师在促进学生思考的时候，可以举一些类比的例子，给学生渗透类比的原理，进而让问题导学法更加顺利开展。

五、结束语

综上所述，在初中数学教学中，巧妙运用问题导学法，是促进学生自主学习的表现，能确定学习方向，启发学生学习思维，通过问题反馈来了解学情，意义重大，教师善用问题导学法，必定能够提升教学的有效性。

参考文献：

[1]许婷.关于问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科普童话：新课堂，2019（47）：1.

[2]黄志娟.问题导学法在初中数学教学的应用分析[J].国际教育论坛，2020，2（4）：168.