五入手同发展

胡洁

摘  要：学校管理是一门科学，更是一门艺术。笔者管理的下属六所民办幼儿园，均为省三级幼儿园。对下属幼儿园人、财、物有效的管理与辅导影响着整个街道学前教育的高效运行，幼儿的健康快乐成长。中心园与下属民办园之间既要重视科学管理，创造严格的规章制度和管理环境等外在因素，又要依靠激励人的责任心、事业心等形成动力机制的内在因素，实现两者结合。因此总结一下管理经验，希望对教育管理者能起到借鉴与参考作用。

关键词：中心幼儿园;下属民办园;管理策略

不可否认，现阶段民办幼儿园仍然还是我们学前教育中不可或缺的力量，但相对来说它也是一块短板。随着社会的发展，人们对于优质学前教育资源的需求日益迫切，然而优质教育资源的匮乏远远满足不了广大家长的需求。因此，充分发挥中心园的示范辐射作用，缩小中心园与民办园之间的差距，促进园所共同发展，让更多的孩子享受到高质量的教育，已经成为我们学前教育工作的一项重要任务。

一、从制度建设入手，建立示范辐射体制

中心园是否能够发挥示范辐射作用，首先取决于是否有一套健全的制度，以及制度的执行是否到位。我们出台了“一制度、五细则”，其核心内容为两个方面：

（一）纵向实行塔状管理。中心园成立“辅导中心”，从园长到教师形成合力结构，确立以“园长管理、辅导员负责、中层支持、教师参与”的四级管理网络体系。辅导中心以“教学”“后勤”和“财务”为内容组建三个助力分队，进行垂直的、自上而下的辅导体制，对民办园实行常规化管理和业务指导，辅导工作既有专人负责又有全园参与。

（二）横向搭建三个平台。三个“平台”是指搭建辅导平台，提升民办园的办园水平;搭建民办幼儿园教师、幼儿展示平台，展现民办园的风采;搭建奖惩平台，促进民办园的良性竞争。

二、从“五统一”入手，规范优化办学行为

五个“统一”，即是对各民办幼儿园实行：

“重要制度的统一”，对民办园的保教管理、工作考核等重要制度进行相对的统一，以制度的统一性来规范各幼儿园的办园行为。

“保教管理细则的统一”，编印了幼儿园保教管理细则，从晨间接待到离园都有具体的规范要求，以保教管理细则规范教师保育员的教学行为。

“档案形式的统一”，我们把各类教学业务、安全后勤、卫生保健等各类表格统一发放，用“表格化”管理规范民办园的档案工作。

“同级教师工资标准的统一”，根据教师的职称、工龄等核定相对统一的工资标准，确保教师队伍基本稳定。

“幼儿伙食的统一”，中心园每周三向民办园公布下周的菜谱，以菜谱的统一保障幼儿伙食水准。

三、从全员卷入入手，推进课程改革步伐

课程建设是幼儿园的中心工作，是发挥中心园示范辐射作用的重要目的之一。根据课改要求，我们制定了辅导片课程改革方案，对民办园定期不定期开展“规范和优化一日活动”的专题辅导，帮助民办园进行自我剖析与问题反思，指导薄弱幼儿园编写课程实施方案。我们也会选派骨干教师到民办园，上门为其课程的实施“把脉号诊”，送去先进的课改理念，进行现场教学示范，甚至手把手地进行指导，使民办园得到及时有效的帮助。

同时我们也会定期开展课程建设的现场观摩活动，内容涉及课程建设各个方面，从主题审议到园本课程的开展，从一日活动的安排到游戏活动的组织，从环境创设到家园共育。现场观摩活动的形式也是多样化的，既有中心园的示范教学，也有民办园的同课异构;既有辅导片的大型观摩交流，也有民办园内的小型观摩研讨。辅导片课程建设全员卷入、资源共享，优势互补，形成区域课改比较良好的氛围与合力。

四、从教研科研入手，展示中心园教学成果

中心园和民办园之间的最大差距就是教科研水平的差距。为了提高民办园教科研水平，我们结合各种教科研活动，抓住时机全方位展示中心园的教学成果。一是参赛展示。我们把中心园参加教科研比赛的过程与展示的过程结合起来，开阔民办园的视野，如：我园组织班本课程评选时，将各班级参加评选的成果进行展示，让民办园了解其科学扎实的研究过程和丰富详实的档案资料等，对民办园的教科研工作起到了指导作用;二是开放展示。我们向民办园定期组织展示园本教研成果，包括教学展示、经验介绍、专题讲座等，给民办园以启示和借鉴;三是获奖展示。中心园在各级各类评比中获奖颇多，我们将获奖者精彩的教学活动、作品等集中起来进行展示，促进民办园教师提高专业水平。

五、从两两结对入手，引导民办园自我发展

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”每学期几次的观摩学习，对于民办园来说，只能解一时之渴，却不能解长久之饥，如果想提高办园水平，那就要具备自我发展的能力。中心园与民办园的结对，能为民办园提供持续长久的帮助与扶持，引导民办园走上自我发展之路。因此，我园开展了多种形式的结对工作。

一是园长结对，即中心园与民办园园长之间的结对。我与六位园长结对，定期召开园长例会，进行业务学习和工作交流、工作部署，把一些先进的管理理念和方法和大家交流。还会抛出自己在管理中存在的困难和困惑，群策群力，答题解惑。

二是班子结对，即中心园每个班子成员和辅导片内的一所民办园结对。定向帮扶，力争使帮扶对象实现三个“一大步”：办园理念端正一大步、办园水平提升一大步、教师素质提高一大步。

三是教师的结对，即中心园骨干教师和民办园年轻教师之间的结对。我园要求幼儿园每位骨干教师必须深入民办园，与她们的一名青年教师“手拉手”结成师徒，每学期制定计划，开展活动。

发挥中心园示范辐射作用取得了积极成效，实现了中心园和民办园的双赢共进。一方面，中心园在发挥示范辐射作用的过程中，能更加清醒地认识到自己的不足，从而不断进取，可谓“教学相长”。中心园和民办园的双赢共进，同时也整体提高了区域内学前教育的水平和质量。今后，我们还将认真研究解决发展中面临的问题，让管理机构有效地作用于实践主体，为办人民满意的幼儿教育不断努力。

参考文献：

[1]冯大鸣.沟通与分享：中外教育管理领衔学者世纪汇谈[M].上海：上海教育出版社，2002

[2]张济正.学校管理学导论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]和学新，杨静. 新世纪以来加拿大基础教育課程改革及启示[J]. 当代教育与文化，2013.