浅析小学数学教学中的自主学习

杨柱栋

摘要：小学数学课堂中的教学还有很多未知可能会出现的突发性问题，这些未知性存在了积极与消极的影响，教师需要清楚阻碍学生全面发展的因素，如果教师还没有发现自主学习对学生的重要，很容易影响学生未来的学习与发展，也可能会给学生今后的成长道路留下无法解决的后患。通过研究小学数学教学中的自主学习，发现在小学数学教学中存在很多不足，那么想要化解疑问就要探索优化学生自主学习的对策，实现教学理念的创新，培养学生的自主性，推动小学数学的持续发展。

关键词：小学数学;自主学习研究;教学内容

前言

学生独自参与到集体的教学课堂中就是自主学习，培养学生自主学习能锻炼学生解决数学问题的能力，在课堂中添加趣味性的教学，提高学生自主学习的效率。处于数学新课程标准的环境中，教师只有不断的改革、创新，才能实现教学的进步，为学生的学习提供思路，让其在探究的过程中养成置疑的习惯，实现有的放矢的教学，教师只有明确了学生是课堂的主体，学会放手教学，才能逐步锻炼学生的大胆置疑、猜想，继而学习相关的数学知识，探索有效获得数学知识的方式与途径，给学生营造良好的自主学习环境，使学生在课堂中学习时逐渐培养自主性，有利于提高学生的学习成绩;教师则要重视选择的教学内容符合学生的发展特点，有目的的实施教学活动，实现锻炼学生自主学习的目的，进一步优化数学教学质量。

一、小学数学教学中自主学习能力培养的重要性

处于新课改的环境中，教育领域的指标都受到了影响。基础教育改革大纲中指出了：一定要摒弃落后的教学手段与方式，改变现在机械式的教学，给学生营造良好的学习环境，有助于培养学生正确的学习心态，锻炼其自主性，使其能主动参与到教学课堂中：教师还需要注意的是培养学生与他人分享的良好品质，即便是遇到同样的问题也可以一起分析、解决，在提高自身综合竞争能力的基础上，加强学生间的相互合作交流，在现代化发展中;学生在小学阶段不论是自主学习或是终身学习都需要严格要求，而教师需要创新教学手段，有意识的培养学生的自主能力，养成科学、合理的学习意识，有效提高其学习成绩。

二、小学数学教学中自主学习能力培养措施

1.交还学习的主动权

多数教师在实践教学过程中需要明确自己的觉角色定位，清楚学生是教学的主体，学生有着决定的主动权、自主权，便于帮助学生感受到学习数学知识的趣味性与乐趣;处于低年级的小学生还不具备自主学习的技巧与手段，随着学生的快速成长，其身心、年龄、思维的变化，教师要学会适当放手，不要总是干预学生的学习。比如：教师在讲解“大数的认识”相关的内容，需要学生清楚万、十万的单位，学生了解了相关知识，就要把主动权还给学生，让学生自行分析数学单位间的数量转化。

2.引导学生敢于想象和思考

小学数学教材中包含了一些简单的结几何知识，学生在学习这些几何图形时，其对图形的想象也是一个难题，教师在实际教学时可以先让学生发挥对图形的想象力，进而深入了解几何图形，加深探索不同结合图形间的关系。

3.促使学生敢于表达

学生在小学阶段的自我表达能力非常薄弱，学生针对某个问题可能无法清晰的把自己想要表达的观点阐述清楚，教师这个时候需要肯定并鼓励学生积极表达，选择口头语言的方式引导学生讲述自己对问题的理解或看法，及时纠正学生由于害羞、害怕、内向等原因不敢表达自己的观点，舒缓学生的不良情绪，逐步提升学生在课堂中敢于表达的能力，优化其口头语言的阐述。

4.营造学习氛围

小学数学教师需要在上课前清楚当下教学的难点，在设置疑问时吸引学生的注意与好奇，使其能自主参与到学习中;教师需要注意的是设置的數学问题要巧妙、灵活，能刺激学生学习数学知识的兴趣，给学生创建相应的情境，吸引学生在情境中能进行自主探究，进而寻求真理。

5.提供动手实践的机会

教师在实际的教学过程中一定要重视给学生提供动手实践的机会，保证让学生可以自主去探索数学知识，进一步突出学生是课堂的主人，发挥其主体的作用，有利于培养学生的置疑精神，使其能在实践的过程中敢于大胆的猜测、推断，锻炼学生的数学思维的合理转变，逐步向着创新意识发展。

结论

经过分析以上所讲述的知识发现，在小学数学课堂中需要重视养成学生的自主能动性。处于新课改的背景中，教师需要舍弃传统滞后的教学手段，突出以人为本的教育理念，注重学生身心健康发展，不约束学生的行为，不断支持与鼓励学生;教师要创新各种各样的教学手段，激发学生在课堂中参与学习的热情，不过因为教师忽视了锻炼学生的自主学习，阻碍了学生的学习效率，容易影响学生在今后的学习与发展，只有积极锻炼学生的自主学习，才能不断提升学生学习数学的能力，让学生处于轻松、自由、和谐的环境中培养良好的学习习惯，培养自主学习的意识，提升自身的学习成绩。

参考文献：

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