初中语文教学中多元化教学方法探析

文霞

摘要：学科学习的展开要根据其学科特点来寻找合适的、恰当的学习方法。语文学习作为贯穿学生学习生涯的重要学科，其地位和重要性不言而喻。因此，对于如此重要的科目，如何学习并且能够掌握知识，提升能力便成为一大难题。就目前而言，相关教育者已经探索出了多元化的教学方法，并将其运用在了课堂之中，相信在这种教学课堂的影响之下，学生可以更好地了解并且把握语文学科知识和特点。

关键词：初中语文;多元化教学;探析

引言

语文这一学科深刻地体现在了学生的日常生活之中，对于学生的成长与发展具有重要意义。因此，相关教育工作者要学会重视自身的教育工作，重视自身所教授的课堂质量以及学生自身的学习反应。在这一过程之中，不断地发现自身课堂的问题并且解决问题，

一、初中语文课程学习的现状

初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，这一阶段学生的个性特征鲜明，学习能力、动手能力强。相比于小学阶段而言，初中语文的学科特点非常鲜明。因此，对于如何把握学生的个性特征，帮助学生展开相应的语文学习，便成为相关教育工作者在教学过程中面临的一个主要问题。接下来，笔者将就现阶段初中语文课程学习的现状展开论述。

（一）课堂氛围僵化，课程活力不足

新课改背景下，相关教育工作者虽然已经探索出了多元化的教学方式，但是其推广与应用程度并不明显。部分初中语文课堂仍然采用传统教学模式。传统教学模式在教学中的应用有利有弊，但从长远看来，其弊大于利。传统的教学模式虽然可以帮助教师把握课堂管理纪律，有利于实施统一的教学，但是却剥夺了学生学习的主体地位，打击了学生主动学习课程的积极性，不利于学生的学习与发展。在这一问题的影响下，直接造成的后果便是教学课堂的氛围僵化、学生学习的动力不足。

（二）教学计划安排不科学，教学目的不明确

高质量的教学任务离不开周密详细的教学计划安排。因此，要保证语文课堂的展开质量，教师就要从实际出发，结合学生的学习特点，科学合理地设置，进行相应的教学目的以及教学计划的安排。然而，在实际的教学过程中，部分教师并没有实现高效的、明确的教学目的设置，也并没有制定教学计划帮助学生开展学习。另外，在初中语文教学课堂中，一些教师存在着一些问题，比如，教授对于基础知识、语文阅读、写作等模块分配时间不合理，以及在教授学生知识的过程中，对知识的难度把握不准确。这一系列问题是亟待解决的。

（三）学科知识枯燥，学生学习兴趣低落

相比于小学阶段而言，初中语文的学习更显专业性。在初中语文学科学习的过程中，学生面对的语言基础知识、背诵课文数量都急速增长。除此之外，学生学习内容的范围也有所扩大，例如文言文知识的要求，现代文理解与阅读的鉴赏，多种题材文章的掌握等，这些都会给学生造成相当大的学习压力，因此，学生的学习兴趣容易出现消沉低落的现象。

二、初中语文教学的多元化教学方法的探究

（一）创设多样化的教学情境

教师在进行初中语文教学活动的组织时可以根据教学内容有针对性地设置相应的教学情境，以此来让学生在多样的体验中更加充分地对教学内容进行理解，而且通过进行教学情景的创设也能够更好地实现学生思想意识以及思维发展的综合性碰撞，学生的质疑能力和探究精神就能够得到有效的培养，进而为学生的语言学习注入新的活力与生机。通过对现如今初中生的语文学习状况以及其语文水平进行调查可以发现，由于其受应试思想的影响，所以在进行语文这一学科的学习时，往往只是为了实现成绩的提高，这也就导致了学生对学习内容缺乏积极性和兴趣，这势必会对其学习质量以及效率产生一定的影响。为了实现这些问题的解决，让学生的学习效果得到加强，那么教师就要对教学模式进行创新并且要提高教学过程的趣味性，这样才能够更好地实现其学习积极性的激发。

（二）采用多元化的教学评价方式

为了有效实现学生对初中语文学习积极性的增强，教师要对教学评价方式进行完善。首先，教师可以对学生互評这一方式进行运用，学生在互评的过程中，合作能力得到了加强，而且语言组织能力也得到了有效的调用，进而可以促进学生综合素养的培养。从发展的角度分析，在互评的过程中学生的思维就得到了碰撞，进而在交流和沟通中得到他人对自己的评价，这样学生就能够对自己产生一个更加全面的认识。其次，还可以引导学生进行自评，这是因为学生通过自评能够对自己的学习状况进行深入的思考，如此一来学生对自己的优势和不足也能产生一个更深入的认识，而且在这一过程中，也能够实现求知欲和自信心的增强，这样教师在引导学生对知识点进行掌握时其核心素养也能够得到有效的培育。再次，教师在考试后可以让学生根据试卷的得分，来对自己这一阶段的学习进行评价，学生主动对自身所存在的不足进行改进，实现自我提升。

（三）设计多元化的教学内容

在进行初中语文教学的过程中，教师还要根据教材内容来对其所蕴含的德育教育价值进行深入的挖掘，这样才能使原本较为单调的内容得到丰富。而为了达到这一目标，教师在进行课前的备课时就要对教材内容进行深入的分析，进而找到其所蕴含的德育价值并以此为切入点以深度递增的问题教学法来引导学生在不断的思考中对文章的情感进行理解和把握，进而促使其对其蕴含的德育价值进行体会。与此同时，教师还可以使用多媒体视频、舞台剧、角色扮演等形式，让学生在相应的情景中对道德情感展开更加深入的体验，这样学生就能够在教师的引导下，更加高效地实现情感态度以及价值观的树立，如此一来，语文这一学科所具有的德育功能也得到了有效的体现。而且在多元化的教学内容的引导下，学生也就能够更有效实现对知识点的掌握，有利于其核心素养的培育，与此同时其视野也得到了有效的拓宽，这也就为今后的发展奠定了基础。

结束语

总之，在初中语文教学过程中教师要想使用多元化的教学模式来进行教学活动的组织，就要从教学内容、教学目标、教学情景、教学评价以及教学手段等各个方面来进行体现，这样才能够更好地实现学生学习兴趣的调动以及积极性的激发，进而才能有效保证课堂教学质量以及学生学习效率，为学生语文素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱民华·新课改背景下的初中语文课堂教学策略研究[J]·天天爱科学（教学研究），2021（1）：61.

[2]魏益文·基于“生本”角度的初中语文阅读有效教学措施[J]·品位经典，2020（12）：152.