小学低年级数学趣味性教学的策略探析

黄仁安

摘要：趣味性教学法与传统的教学理念相比有很大的区别，是一种新颖的教学理念。因此，趣味性教学模式相比于传统教学方式更灵活、更高效。为课堂教学注入了一股新的活力，从而能有效调动起课堂教学氛围，所以这一教学方法渐渐地被许多教育工作者学习并应用到教学实践中，特别是针对小学低年级的数学教学，趣味性教学法效果明显比传统教学模式更加良好。

关键词：趣味性;小学低年级;数学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学属于基本学科中的一个组成部分，该项学科理论会体现于民众学习、生产和生活的各个细节中。小学阶段是助力学生积极拓展想象空間、创造良好发展条件的关键性阶段。这需要教师实时性观察学生学情和心态。由于小学生普遍都具有活泼好玩的天性，他们不能长时间地集中注意力，因此在教学过程中采用趣味化的教学模式可以调动学生探索数学专业奥秘的兴趣和积极性，强化教学质量和成效，助力学生建立正确的学习意识和习惯。

一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义

相对于小学其他学科来说，小学数学具有较为明显的逻辑性，且相关理论都是从现实生活中总结而来的。在具体教学中的理论宣讲环节，教师往往都会将着重点落于专业特征研讨方面，继而使得教学过程氛围过于刻板单调。如果教师能够根据现实事例开展教学活动，就能够明显强化学生的学习专注力和主观能动性。小学生都具有活泼好动的天性，使得他们在刻板单调的教学氛围中无法深入地进行学习。在教学的过程中，如果教师不能在第一时间与学生进行科学合理的合作，就可能会使得教学氛围更加单调枯燥，无从助力学生想象空间的拓展。因而，教师要合理地运用趣味化模式开展教学活动，加强师生之间的互动合作，创设既活泼又不失严肃的教学氛围，助力学生以高度的专注力参与到教学活动中，强化教与学过程的快捷性和深透性。

二、小学低年级数学趣味性教学的策略

（一）应用趣味性教学活跃课堂教学氛围

在小学低年级数学教学的过程中，如果教师一味地讲述教材中的知识，并让学生反复学习和练习教材中的内容，不利于学生的创新能力提高。因此，在实际的教学中，对教师要求视学生为课堂教学主体，主动引领学生感悟数学。例如，在课堂教学中教师引导学生观察教室中钟表内时针和分针的走动顺序，并向学生提出问题，当时针和分针分别走一圈，代表着什么含义，然后再向学生解答它们分别具有什么样的意义，最后再在教师的带领下，让学生回答时钟上的时间。因此，小学低年级在数学课堂中数学教学中应用趣味性教学，能对课堂教学模式与课堂教学效果带来深刻的影响，也能够提高课堂教学的实效性，值得教师在低年级数学教学中应用趣味性教学模式为学生学习提供帮助。

（二）结合游戏教学法，提升小学生的学习兴趣

小学数学教师要根据小学低年级学生的兴趣倾向和性格特点，积极地开展趣味性教学，结合教学内容，有效地发掘游戏教学的价值，并探索如何结合小学生的学习特点有效地对教学内容进行应用，切实地进行学情分析，采取有效的教学手段促进小学低年级数学教学效果的改善，同时尊重小学生的认知特点，结合有效的教学方法开展实际教学。例如，在教授“十以内加减法”的时候，教师就可以结合游戏教学法，引导学生开展速算活动，采用小青蛙抢滩登陆游戏，引导速度快的学生通过速算不断地“抢滩登陆”，夺取游戏的胜利，从而有效地调动学生的积极性和主动性，使学生在游戏的氛围中不断地成长和进步。

（三）设计趣味教学情境

在新课程理念下，教师要从小学生的已有经验出发，让小学生亲历数学知识的形成过程。在教学过程中，教师要灵活运用各种教学手段，结合教学内容，创设恰当的教学情境，再现教学内容或为新知讲授做好背景铺垫，增强小学数学教学的效果。现行的数学教材图文并茂、生动形象，能够有效激发学生的学习兴趣，因此教师可以深入挖掘这些图片的内涵，把图片反映的数学问题串联成简短的小故事，将教材中枯燥的数学知识变得形象、鲜活，使数学课堂成为小学生学习的乐园。有些知识点与现实生活有着紧密的联系，因此教师可以将这些知识点融入生活情境中，让小学生使用道具将数学题表演出来，一方面锻炼小学生的表现力和创造力，另一方面深化小学生对数学知识的理解和掌握，使课堂教学“动”起来。

结束语

数学是学生学习和未来生活工作所要运用到的一个基础科目。所以运用相应合理的教学措施助力学生提高探索数学知识奥秘的兴趣，养成良好的学习习惯，强化学生数学学习能力，增强数学教学质量和成效，也就会成为广大小学教师所要加强重视的工作，进而保证在实现这些目标的基础上，也为学生未来的良好发展创造有利条件。

参考文献

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