小学数学多元化作业设计的策略探析

耿佳佳

摘要：小学数学教师转变为学生设计大量数学作业，运用题海帮助学生巩固所学知识，给学生带来了很大的学习压力的做法，并拓宽自身的作业设计思路，为学生布置多元化的数学作业，可以让学生深刻感受到数学作业教学的魅力，更愿意完成数学作业，不断提升学生的数学综合水平。为此，广大小学数学教育实践者需要做好多元化作业的设计工作，切实落实减负的政策，从而能够促进学生身心得到健康发展。

关键词：小学数学;多元化作业;实践;合作;分层

以往，在应试教育的影响下，小学数学教师总是为学生布置答案只有一个的死板作业，这样千篇一律的作业设计方式不能让学生形成独特的数学学习思维，难以助力学生更好成長，小学数学作业教学很难得到进一步的建设和发展。为此，广大小学数学教育实践者需要对自身机械的作业设计方式进行优化，运用多元化的方式设计数量少，质量高的数学作业，让学生有可以休息的时间，做到劳逸结合，从而能够发挥数学作业教学原本的作用，获得有目共睹的小学数学作业教学成绩。下面，我将对小学数学多元化作业设计的策略进行一番阐述和说明。

一、设计实践作业，增强学生数学运用意识

小学数学教师转变脱离学生实际进行数学作业设计的做法，并根据数学教材中收录的内容与学生生活之间的具体联系，设计具有实践性的课后作业，可以增强学生的数学运用意识，让学生获得非常有实用性的内容，为学生今后取得满意的进步做好前期准备工作。为此，广大小学数学教育实践者要注重实践性数学作业的设计，转变学生对小学数学作业教学的错误认识，让学生更乐于完成课后作业，不断提高小学数学作业教学高效性。

例如，以“小数的初步认识”为例，在作业设计环节，我为学生设计了以下实践作业：搜集生活中常见的小数，并读写自己搜集到的小数。学生带着我布置的作业，从商店、医院等各个地方搜集了常用的小数，并在班级中分享了自己获取的有用知识，根据彼此的分享，构建了比较完善的数学知识网络，发挥了班级同学共同学习的功能优势。总之，设计具有实践性的数学作业，使学生真正掌握了对自身成长和成才有价值的数学知识，对小学数学作业教学质量的提升起到了积极的促进作用。

二、设计合作作业，强化教材重要数学内容

小学数学教师合理为学生组建学习小组，让学生合作完成数学作业，可以很好地帮助学生强化教材中的重要数学内容，加深学生的数学学习感悟，不断增强数学的数学探索勇气。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行合作作业的设计，对学生的合作精神进行良好有效的培养，让学生得到比较长远的发展，从而能够取得无可想象的小学数学作业教学效果。

例如，以“圆”为例，在布置与教材内容有关的数学作业时，我为学生布置了以下合作作业：1、合作回顾课堂中所讲述的内容，加深对所学知识的记忆。2、运用圆和直尺设计美丽的图案。小组学生先合作总结了课堂中所掌握的关键知识，并帮助对教材知识认识有问题的成员改正了他们的错误，实现了共同进步的目标。然后，小组中的每位成员都说了说如何运用圆和直尺设计图案，并在课堂中讲解、展示了本组最终设计的图案，根据他人提出的改进建议，完善了所设计的图案，对所学知识有了一个更为透彻的认识。总之，为学生设计合作性数学作业，转变了学生死记的数学学习方式，使学生做到了轻松掌握教材要点知识，很好地突破了小学数学教学难点。

三、设计分层作业，满足学生数学知识需求

小学数学教师根据班级每位学生独特的生活阅历、思想品质等，为学生设计具有层次性的数学作业，可以满足班级每位学生对数学知识的需求，长久保持学生对小学数学作业教学的新鲜感，让学生真正从内心爱上小学数学作业教学，助力小学数学作业教学工作更为有序开展。为此，广大小学数学教育实践者要积极设计分层作业，让学生做到独立、高效完成数学作业，不断提高学生的数学能力。

例如，以“百分数（一）”为例，在设计本节课的课后作业时，我先根据班级每位学生的具体水平，将班级学生分为了三个层面，有了明确的作业设计对象。然后，我为学生出了以下问题：王阿姨的水果店购进了120千克的苹果，（），那么，王阿姨购进了多少千克的桃呢？并要求各个层面的学生根据自己的实际能力，补充了对应的条件，使之成为了一道完整的应用题。学生带着充足的热情探索了我布置的作业，根据自己补充的条件，列出了正确的算式进行解答，提交了一份满意的“答卷”。最后，我对学生进行了分层评价，满足了学生的胃口。总之，为学生设计有层次的课后作业，转变了学生总是运用抄袭的方式完成课后作业的现象，助力学生养成了良好的数学学习习惯。

总而言之，广大小学数学教育实践者需要持续不断地学习新的教学理念，积极整合有用的小学数学作业教学策略，根据班级学生的实际特征，为学生设计多样化的数学作业，让学生有更多可以选择的机会，个性得到最大程度的提升，从而能够获得小学数学作业教育教学的双赢。

参考文献：

[1]陈露露. 浅谈小学数学作业的多元化设计[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（011）：244.

[2]梁文林. 浅析小学数学作业设计的多样化策略[J]. 数码设计， 2020， 9（22）：1.