浅析小学生良好行为习惯养成教育路径

林昌芳

摘要：本文探讨的良好行为习惯包括规律作息的习惯、乐于锻炼的习惯、健康阅读的习惯、规范使用电子产品以及自主学习的习惯。要想促进小学生良好行为习惯的养成，需从生活点滴入手，循序渐进，并且对其日常习惯进行严格的约束，以榜样引导学生的发展方向，同时还要把新形势下家庭、社会、学校教育有机结合起来。以下将根据中小学“五项管理”规定及“双减”政策的要求，对如何培养小学生良好行为习惯进行分析。

关键词：行为习惯;教育;渐进;约束 ;激励; 学校;家庭; 社会

前言：

习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。从小对孩子进行良好习惯的认知教育以及养成教育，是促进学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础，有益于孩子未来对良好行为习惯形成一种自动的倾向性，形成自我管理、自我约束，有助于培养出优秀的人格。小学阶段正是进行行为习惯教育的基础阶段以及重要阶段，教师需要从德育方面培养学生良好行为习惯。

一、从生活点滴入手，养成规律作息的习惯

拿破仑说过：“播下一个行为，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格。”良好行为习惯决定了人的个性，并以此判断人的命运。良好行为习惯不仅仅是自主化的动作或行为，也是包括思维的、情感的内容，所以要想培养学生良好行为习惯，就必须从日常生活的点滴中开始。

例如：加强小学生的睡眠管理，按时睡觉，按时起床，小学生睡眠时间不得低于十个小时。从日常生活中的细节开始，立足于广大小学生生活实际，遵循小学生身心发展规律，对养成良好行为习惯的培养，有利于打好基础，增强德育工作的针对性和实效性。

二、严格约束与循序渐进相结合，养成乐于锻炼的习惯

行为习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系，所以要想促进学生良好行为习惯的培养，要坚持严格约束与循序渐进相结合的原则。循序渐进需从细节入手，可根据实际情况分为低、中、高三个学段进行训练，把行为习惯的工作抓细、抓实。

例如：一些学生的良好行为习惯就需要严格约束与循序渐进相结合。对于养成学生乐于锻炼的习惯，首先可以进行强制性体育锻炼，保证学生一定的体育锻炼时长。低年段每周四课时，中高年段每周三课时，每节课间应安排学生适量放松活动，让每个学生掌握一到两项运动技能，学习运动常识，做好自我保护。在课程内容安排上，可以设计一些趣味性的运动项目，使学生在锻炼的过程中爱上运动，只有这样才能有助于学生养成良好行为习惯。

三、激励机制与榜样作用相统一，养成健康阅读的习惯

要想促进学生良好健康阅读的习惯，需要激励机制与榜样作用相统一。教师应把握好学生的心理，了解奖励对于小学生的激励作用，无论是口头的表扬或者实际的奖励。所以对于学生良好的行为习惯，教师应及时的给予肯定与奖励，只有这样才能形成学生的行为自主倾向性。但经常性的表扬容易造成学生的自满心理，反之又不能及时的给予学生警醒。在這种时候就需要利用榜样的引导作用。榜样其实起到一个带头作用，也就是当有人做了正确的事情后，他人就会被他的所作所为影响，起到一种无时无刻不在的潜在的影响。

例如：对于养成健康阅读的习惯就需要激励机制与榜样作用相统一。学校应大力倡导学生“爱读书”、“读好书”、“善读书”的行为，建立阅读激励机制，开展读书交流会并对突出师生进行表彰。同时，在读书交流会中，可根据交流会中的发言和读书笔记的展示中评选出阅读标兵，加以表扬，树立良好的榜样。这样可以营造良好阅读习惯的氛围，对学生造成潜移默化的培养。

四、学校、家庭和社会教育相契合，规范使用电子产品

要想促进学生良好行为习惯的培养，需要新形势下家庭、社会、学校教育相契合。学校、家庭和社会作为教育的场所，不可忽视环境对于塑造学生的影响。对于一些文化程度的偏低或者认知不太清晰的家长进行沟通，以避免对学生造成不良影响。同时，在社会这个教育场所中，社会作为“风向标”，对学生行为习惯的养成起导向作用。社会应营造“健康生活、好学上进、文明有礼、诚实守信、遵纪守法”等优良习惯主导的社会氛围，以形成对学生的行为习惯的导向作用并为学生终生学习打造良好的社会环境。学校、家庭和社会教育相契合，才能实现学生的“知行合一”。

例如：规范使用电子产品则需要学校、家庭和社会三方面发挥作用。学校方面，原则上学生个人手机、电话手表不带进校园，家长要求带通讯设备的，需向校方提出申请，同意后方能带入校园，入校后要关机由班主任统一管理，放学后才能领回，通过班会、心理辅导、国旗下讲话等加强引导，让学生科学理性地对待并使用电子产品及网络;家庭方面，家长严格监督，控制学生合理的手机使用时间，提高学生自我管理能力;社会方面，社会不支持学生过多的使用手机，对于一些娱乐性质的软件，企业可以更多的限制未成年人使用或者缩短其使用时间，形成学校、家庭和社会协同育人合力。

五、课内外双项辅导，养成学生自主学习的习惯

对于学生自主学习习惯的培养就需要有技巧的对学生进行辅导。教师在教授学生自主学习方法的基础之上，在课堂上给予学生一定的自学时间，以锻炼其自主学习能力。在课堂之外，还可以开展课后在校辅导，有针对性的对学生进行辅导，引导其自主学习，克服学生在家写作业拖拉，易于干扰，自制力不强，没人辅导等问题，有助于培养学生良好的思维习惯，使这种思维方式内化于心，从而养成学生自主学习的习惯。

总结：一种良好的行为习惯往往可以左右成败，甚至可以改变一个人的一生。为了学生未来获得更好的发展，同时也是为了适应中小学“五项管理”规定及“双减”政策的要求，教师应注重德育效果，关注学生良好行为习惯的培养。

参考文献：

[1] 张花英. 小学生良好行为习惯养成教育的探讨[J]. 教书育人（校长参考），2020（4）：21.

[2] 陈佳佳. 小学生良好行为习惯培养策略浅谈[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（6）：246.

[3] 曹光. 小学生良好行为习惯的培养[J]. 读与写，2020，17（28）：31.

[4] 王秀锦. 知”书”达礼 ——培养小学生良好行为习惯[J]. 语文课内外，2020（6）：302.

注：2021年福州市中小学德育研究课题《小学生良好行为习惯养成教育的研究》的研究成果，（课题立项批准号  FZDY2021081）