如何提高小学低年级学生应用题分析能力

张祖照

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视数学教育。在小学阶段，教师要培养学生的解题思路，还要培养学生的应用题分析能力，使学生更好的解答数学题目，学习数学知识。应用题在小学数学试卷中所占比重较大，所以说 教师要重视对学生应用题解题技巧的讲授。在讲授过程中，教师不能够笼统的讲授解题方法，而是要帮助学生梳理应用题的解题思路，让学生能够在掌握方法后，做到举一反三。教师培养学生应用题分析能力需要学生的配合，教师指导学生从多个方面入手分析题目 ，能够让学生分析数学的思维更加发散，从而更好地解答应用题型，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;应用题教学;分析能力

数学教师对学生进行应用题教学时，要鼓励学生从多个方面进行思考，自觉探究解答应用题的多种方法，使学生的数学思维更加发散，从而使学生更好地学习数学知识。应用题型教学需要教师开设专门的应用题解答课，教师将应用题的类型进行分类，并进行解题技巧的传授，使学生更好的掌握应用题型的解答方法，继而在做题的时候，可以快速的抓住重点进行解答。数学教师在课堂上讲授应用题解答技巧时，可以列举相关的题型，让学生练习，让学生在小组内互相讨论，这样可以使学生互相交换应用题分析的技巧，使学生更好地分析应用题，从而找到突破口解答应用题，既而使学生的应用题分析能力也得以提升。

一、小学数学教学现状

现如今大多数数学教师在进行教学时，都是通过口头传授的方式将数学知识以及解题技巧讲述给学生，然后让学生通过做题巩固，教师在教学过程中忽视了学生解题的分析能力的培养，只是一味的将解题方法教授给学生，这种方式只能够使学生被动的接受知识，并不能够使学生在面对同类型题目是很好的将其解答学生，不利于学生学习数学内容。面对这种现状 教师在对学生进行应用题教学时，要重视带领学生分析应用题中的内容，如何抓住应用题解题的关键， 剖析应用题的实质，带领学生从多个角度分析问题，采用不同的方式解答，这样可以使学生的思维更加发散，也有利于培养学生的分析能力，让学生更好的解答应用题型。

二、小学低年级学生应用题分析能力培养的措施

2.1创设有效的应用题情境

大部分的数学应用题都能够与日常生活相联系，所以说教师在对学生进行解题技巧讲授时，一定要与生活实践相结合，这样可以使学生更好地理解教师讲授的内容。教师再进行解决问题这一课程备课时，不仅要想好向学生传授的必须掌握的重点和难点，而且还要将自己的教学内容与生活实践相结合，让学生在熟悉的情境下去学习知识，从而能够让学生更好的掌握數学内容。教师将教学内容与日常生活相结合，需要教师在课堂上创设生活化情境，这样能够使学生更好地理解教师讲授的内容，使学生在日常生活情境下更好地分析应用题，从而更好的解答。

2.2提高教师的专业文化素养

老师的专业文化素养对于课堂来说是非常重要的，所以老师要不断的丰富自身专业知识和教学经验。这里的专业知识不仅仅指的是老师的学科知识还有老师们教学方法。老师可以采取多种多样的教学方式培养学生的应用题分析能力和解题能力。这些教学模式都是需要老师经过很多的培训和自己的教学经验总结得到的，只有将两者结合才能够学生身上真正发挥作用。当教师的专业文化素养提升后，对于难度较大的应用题也能够很好的应对，在面对学生对应用题的困惑，使教师能够很好的解答，从学生的角度出发，让学生更好地理解应用题的解题思路，从而帮助学生梳理应用题的解答技巧，从而让学生的应用题分析能力得以培养。

2.3分析应用题解题思路

教师在对学生进行应用题解答时，要帮助学生分析应用题题的解题思路，让学生更好的理解应用题所考察的内容，从而寻找解题方法，将其解答。教师在帮助学生分析问题的解题思路时，也可以让学生在小组内互相讨论，交流应用题的解题思路，这样可以使学生的应用题解题方法加以完善，从而更好地解答应用题。这样看来，分析应用题的解题思路，不仅是教师的教学任务，也可以使学生间互相交流，共同梳理，从而学生能够在吸纳许其他学生的解题思路后，从不同的角度分析问题，这样可以使学生更好地解答问题，也能够培养学生的应用题的分析能力。

例如：小学数学教师在讲授“用方程解决问题”的内容时，数学教师将方程解决问题的解题思路讲授给学生，然后将示例在课堂上进行剖析，帮助学生梳理解题思路，并要求学生从不同的角度阅读题目，思考方程解决问题的方法，这样不仅可以使学生更加透彻的理解其中的内容，而且还使学生更好的学习方程解答问题的方法。除此之外，教师还要帮助学生抓住用方程解决问题这类题型的突破点，让学生抓住解题关键，采用合适的方法解答问题，学生在抓住解题关键的过程中，也是分析问题的过程中，也是学生的分析能力得以提升。

三、小学低年级学生应用题分析能力培养的作用

数学教师对学生进行应用题教学时，教师要重视引导学生分析应用题，而不是一味的将应用题的解答方法教授给学生，教师引导学生阅读应用题目，剖析其中的解答关键，并调动相关的数学内容将其解答，这不仅帮助学生梳理了解答应用题的技巧，而且还使学生更好地分析应用题，使学生在遇到同类题型更好的解答。教师也可以让学生在小组内互相讨论应用题的解答方法，让学生分析应用题内容，使学生互相交流解答数学问题的经验，从而使学生更好的学习数学内容。

例如：小学数学教师在讲授“分数乘法”的内容时，教师讲授分数乘法解题的思路，然后在黑板上出示例题，教师根据例题带领学生分析分数乘法应用题的出题方式，让学生在遇到此类题型时，能够按照这个解题思路进行分析，帮助学生抓住分数乘法应用题的解题关键，让学生能够更快、更准的解答此类题型。当然，教师也可以让学生在小组内讨论此类题型的解答方法，共同分析分数乘法应用题的出题类型，以及出题的思路，使学生互相交流分数乘法应用题的解答方法，让学生更好的解答问题，更好的学习分数乘法的相关内容。

结束语

总而言之，在教学过程中，应用题分析能力的培养是一个不可忽视的教学任务。教师要鼓励学生进行独立探究，多次阅读应用题，思考应用题所考察的内容，并且从多个角度进行思考和分析应用题的解题方法，抓住应用题解题的突破点，将应用题解答。当然，学生对于应用题的分析并不能够做到透彻，这时就需要发挥教师的主导作用，让学生在小组内进行讨论，共同分析应用题，从而得出应用题的解题方式，更好的理解应用题题所考察的内容，从而使学生更好的学习数学知识。除此之外，教师要不断的提高自身的教学能力，使自己有能力将知识更好的讲授给学生，提升学生的分析能力。

参考文献：

[1]梁玉群. 小学数学应用题解题教学策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（01）：274-275.

[2]陈林. 小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（07）：260.