多途径引导小学低年级数学学困生变得善学乐学

邱金枝 张纯

这些年，我一直从事数学教学。在教学过程中，我们发现一些学生在学习过程中常常表现出其知识掌握程度落后于大部分学生的情况。而这类学生，我们可以称之为“学困生”。

学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好、或学习方法不当、或由于社会、家庭环境影响造成学习效果低下，达不到要求的学生。

在教学过程中，大多数低年级数学的学困生主要有以下几個原因：

1、注意力难以集中

这类学生很难在课堂上认真听课，时常开小差，即使多次提醒，也很难让他们投入到课堂中来。在完成练习时，也极易被周围的声响打断思路，造成学过的知识无法内化，一知半解的情况大大存在。

2、语文基础的影响

部分学困生识字极少，在课堂学习中或者完成练习时，无法正确理解文字所表达的意思，从而造成对题意的误解。比如有些学生，自己完成练习时无法完成，但经过老师或家长读题后，能马上做出。

3、家庭教育的影响

家庭是每个人生命中的第一所“学校”，因此，家庭教育对孩子——尤其是低年级孩子来说尤为重要。在调查过我校低年级数学学困生的情况后，我们发现，大多学困生都是家庭教育不当造成的。

这里我把他们主要分成三种类型：一种是父母不管不顾型。如，学生A，父母离异，他跟随父亲一同生活，但父亲对他的学习不管不顾，爷爷奶奶无法管束，从来不督促他完成家庭作业，造成其经常拖欠家庭作业。学过的东西用的少，自然无法内化，在检测中，难以达到一般水平。还有一种是家中父母长辈溺爱型。如，学生B，爷爷奶奶溺爱至极，学校老师要求完成的练习内容，只要他不想做，爷爷奶奶就会让他抄一遍完成并签字，父母制止无效。造成其识字能力极低，计算极易出错，也养成了解决问题从不写单位和答的恶习。长此以往，他从原来的中等生转为学困生。另外，还有一些父母溺爱孩子，帮孩子写作业，使得孩子缺乏练习机会，无法独自完成练习。最后一种是留守型。这类孩子长期由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶知识匮乏，甚至有些认为只要孩子吃饱就是好的教育，无法帮助孩子形成良好的学习习惯，长此以往，成为学困生。

而要帮助这些学困生，让他们走出学困的“深渊”，我们通过调查研究认为可以采取以下策略：

1、针对注意力难以集中的孩子，教师可以将其座位调至显眼位置，同时在课堂中多给他一些关注，试着采取表扬、鼓励、甚至奖励的方式吸引其注意力，让他在恢复学习的信心的同时对学习产生更多的兴趣。并结合家庭教育，采用多样的训练的方法，对其进行专注力训练，争取帮助其更好地专注到课堂中来。

2、对识字少，无法理解题意的学生，采取语数结合的学习方法，鼓励他多认字，多记字，课堂上给这类孩子机会，让他多读题给大家听。

3、多与家长沟通。在遇到学困生家长时，教师应积极地和他们聊天，了解孩子在家的具体情况，并针对性地给出建议。如前文中的学生A，我建议他爷爷奶奶请专业的老师进行课后辅导，近期成绩有明显提升。

4、赏识教育，发现学生的优点。古人云：“金无足赤，人无完人。”教师应该及时发现学困生身上的闪光点，许多学困生也有许多优点只是被平时较差成绩所掩盖。教师要多观察，及时发现并予以表扬。同时教师应多对学生进行纵向评价，淡化横向评价。应该教会学生跟自己的过去进行比较，比如：自己的学习是进步了还是退步了？教育每个学生努力地战胜自我。

这样，他们就能品尝成功的喜悦，最终发愤图强，拼搏进取，成为社会的栋梁之才。