关注学生心理的高三数学教学初探

王林

摘要：高三学生通常将面对巨大的学习压力，本身在高考压力影响之中学生的学习负担较重，再加上数学学科本身内容较为抽象和逻辑，这对于学生的思维和能力而言起到了一个挑战功能。本文研究在高三学生数学备考过程中如何进行合理的心理疏导，在关注学生心理发展规律的基础之上，为学生提供多元化的心理辅导工作，有针对性的解决学生数学学习心理问题，保证学生能够在面对巨大压力之下，也能够迎难而上，提升学习有效性。

关键词：数学备考;心理素质;强化训练

数学学科是高考体系中的重要学科，一般占据的分值较大，所以对于学生高考成绩有着至关重要的影响。由于高中数学学科内容较为复杂且广泛，经常在复习过程中时间不够用，很难在短时间内真正实现数学知识复习和消化，这也成为高三数学教师开展教学活动的关键点。而且高三学生普遍在数学课上复习和学习之中容易出现各种各样的负面心理情绪，导致最终数学成绩提升不理想。因此，对于探究和探索学生心理辅导与引导工作而言，是提升高三数学教学水平的关键因素之一。

一、高三学生数学备考过程中的心理问题

第一，高中学生在高三数学学习过程中，经常会缺乏坚持不懈的决心，在急躁的心理驱使之下，如果取得不了良好的学习成绩，便会失去了对于数学课程学习的信心，打击了学生参与高考的精神;

第二，高三学生通常心理压力较大，在数学学习和复习过程中容易产生紧张的心理，在这种状态持续下去之下，极容易导致学生在高考复习中效率和效果的下降，不利于学生对于复习内容把握的准确性;

第三，高三学生在高三数学复习过程中，经常会出现注意力分散的情况，而且由于学生学习成绩一直难以得到提升，而在听课过程中出现精神涣散的状态，对于教师所讲解的内容容易出现不理解的现象，学生对最终数学课程学习产生不了良好的兴趣;

第四，高三学生在数学课程复习和学习过程中，经常会出现应付考试的状态，为了考试而不得不开展相应的课程复习，这种缺乏主动性和积极性的状态，必然导致学生在数学课上复习和学习过程中出现各种各样的心理问题，从而影响了学习效率和效果。

二、关注学生心理的教学方法

1接纳学生

高三数学教师在开展数学复习和引导工作之时，最为主要的是要懂得如何接纳学生，毕竟学生与学生之间的差异性较强，每一个学生都具有自己不同的性格特点，所以在具體教学过程中，要从内心深处接纳每一个学生的差异性，在求同存异的基本思路之下，来帮助学生进行数学课程内容的学习和复习，特别是对于一些心理问题较为严重的学生而言，教师更应该在接纳学生的同时进行思想工作的合理化渗透，让学生能够鼓起勇气进行数学课程的深层次学习，从而树立自信心，确保学生真正能够找回数学课程学习的乐趣。

2宽严适度

高三数学教师在具体关注学生心理变化之时，应该遵循宽严适度的基本原则，在教育方法选择上，如果学生出现各种各样的心理问题，不应该直接进行批评或者找家长，这样会使得学生缺乏一定的安全感，逐渐失去了对教师的信任和理解，必然导致师生矛盾激化，影响了学生学习心理的正确疏导。因此，高三数学教师应该通过暗示的方式，来帮助学生正确认识到自身在学习过程中出现的心理问题，并且愿意从情感角度与学生进行积极的交流和沟通，这样在尊重学生自尊心的基础之上，让学生也能够感受到教师的真诚，从而在适当交流和沟通之下为学生提出不同的心理辅导方案，保证了学生在教师宽松的理解之下，提升学习效率和学习效果。

3加强复习方法和学习策略的教授

高三数学教师在教学过程中应充分发挥组织者和引导者的角色，对学生学习和生活进行合理化的引导，从而帮助学生真正了解到数学课程学习的意义所在。一部分学生可能由于数学基础不够牢固，导致的数学学习和复习过程中经常处于效率低下的状态，进而在高考压力之下容易产生紧张的负面情绪。所以高三数数学教师应对于这种学生进行加强复习的教学引导方案，在减轻学生学习压力的基础之上，重新帮助学生进行基础知识的梳理，让学生能够构建系统性和完整性的数学知识体系，循序渐进的进行数学课程的复习，强化学生数学思维和能力。

比如，在高三数学教学活动中，教师可以根据学生的数学知识基础对学生进行分层。针对数学基础薄弱、无法全身心投入到数学备考复习当中的学生，教师应当以知识梳理和复习策略为教学内容，给予相应的指导和帮助。教师可以选择与当前学生学习基础相适应的练习题，引导学生自主解答，帮助学生树立起自信心，并使学生能够在解题过程中收获知识和成就感。教师在课堂教学当中应当格外注意，练习题目的选择既应当符合高考数学命题规则和数学要求，也应当符合学生当前的学习基础和解题能力，避免对学生的复习效果产生干扰。

4营造良好的学习氛围

环境因素对于学生心理健康发展而言，起到关键性的作用，高三学生在数学课程学习与复习过程中，许多心理问题通常与环境压力有关，无论是学校还是家庭，在高三数学课程学习阶段都承受着巨大的环境压力。所以高三数学教师应通过营造轻松、欢快的课堂氛围，避免学生在课堂学习之中处于精神高度紧张的状态，而且在师生之间良好沟通和交流之下，掌握学生具体的学习情况，根据学生不同学习情况设计不同的课堂学习氛围，进一步缓解学生的学习心理问题，帮助学生在精神缓解的基础之上，更深入的进行数学课程的学习和探究。

综上所述，高三数学课程教学过程中，需要格外关注学生不同的心理变化，毕竟高三阶段是学生最容易出现心理问题的状态。所以在加强数学复习和教学基本策略之中，应该为学生带来针对性的心理辅导工作，使得学生能够在科学化的教学方案和教学方法之下，从容的应对数学课程的学习和复习，以取得很好的学习成绩。

参考文献：

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