小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究

隋莉

摘要：在小学数学教学当中，部分教师受到以往教学经验的影响，偏重于对小学生进行应试教育，传统滞后的教学模式阻碍了对小学生思维逻辑的开拓，使小学生长期处于被动接收知识的状态中，这样的做法大大降低了小学数学的教学质量和教学效率，也不利于培养小学生的自主学习能力。现阶段的小学数学教学要求小学生能够进行自主学习，所以教师要以此为基础，改进传统的教学模式，积极引导小学生进行自主学习，培养小学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，进而促进小学生的全面发展。

关键词：小学数学;自主学习能力;策略

随着新课程改革的深化，以及核心素养理念在教育领域的不断渗透，小学数学教学实践也在不断优化。在小学数学课程教学中，教师应重视学生的全面发展，强调学生的自主发展，而这就要求教师不仅要根据学生主体展开教学，更要为学生提供自主探究的机会。基于此，本文分析了小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略，以期提升学生的数学素养。

一、小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）为小学生的终身发展奠定良好基础

在素质教育背景下，在小学数学教学中引导小学生进行自主学习，改变了传统的以小学生的数学成绩作为衡量小学生发展优劣的标准。在此过程中，教师越来越注重对小学生进行综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养，这些能力的培养是为了帮助小学生在日后的数学学习中奠定良好的基础。培养小学生的自主学习能力不仅使小学生得到了多方面能力的提升，还培养了小学生的数学综合素养。

（二）提高了小学数学教学质量

在素质教育背景下，教师在小学数学教学中引导小学生进行自主学习，符合新课改对数学学科提出的要求，也满足了小学生多元化的学习需求，并能提供更多适应社会需求的优秀人才。在小学数学教学中引导小学生进行自主学习能力，提升小学生的自主学习意识，提高小学生的学习主动性和积极性，培养小学生良好的学习习惯，使学生更加深入和透彻地掌握数学知识。从而提高小学数学的教学质量及教学效率。

二、小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略

（一）设立问题情境，挖掘小学生潜在的自主学习能力

小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，教师要了解小学生是发展性、塑造性较强的群体，所以教师应该激发小学生学习数学的兴趣，发挥出潜在的数学能力和自主学习能力，使小学生积極主动地思考数学，发挥其探索能力。学习数学的过程是一个不断探索和不断思考的过程，在小学数学的实际教学中，教师应该摒弃传统的教学模式，不是将数学公式、解题过程或数学知识直接灌输给小学生，而应该为小学生创设一个问题情境，将小学生的思维带到课题中，发挥思维进行思考。

例如，在教学“圆柱和圆锥”时，教师创建教学环节，可以引导小学生自己制作学习教具“圆柱和圆锥”的模型，提高小学生的学习兴趣，再向小学生提出问题，让小学生根据书中的例题解决老师提出的问题，并且不断地思考与完善，利用这种方式，让小学生自己得出有关圆锥和圆柱的体积公式、表面积公式等等。小学生们会自主提出自己对问题的看法，不同的方法体现出小学生们不同的思维水平和对待问题的认知水平。虽然这种方式使数学课堂缺乏统一性，但是教师可以从小学生个体的不同反馈情况了解到小学生的思维，例如有一部分同学处于较高的理解能力层面，而另一部分同学处于了解问题不够深入的层面。教师了解了小学生潜在的自主学习能力以后，调整教学方法与教学内容，因材施教。这种教学模式，可以探寻小学生潜在的自主学习能力，激发出他们的数学实践能力与思维能力，并且能够培养小学生善于思考、勇于提出问题的习惯。

（二）添加课前预习，培养小学生的自主学习能力

小学数学教学中引导小学生进行自主学习的过程中，添加课前预习环节能有效引导小学生进行自主学习，培养小学生的自主学习能力。自主学习是每位小学生都应该具备的良好品质，所以教师应该从小学阶段就为小学生进行基础教学。对于小学阶段的学生而言，最重要的就是学会学习、学会思考、学会探索、学会创造，所以应该掌握好适合自己的学习方法，锻炼自学的能力。为此，教师应该创新观念，研究出新型的教学方式，引导小学生独立学习、独立思考、独立发现、独立运用数学知识。在小学数学的教学中，教师要求小学生掌握基础知识并培养数学思维。

例如，在教学“正比例与反比例”时，教师在正式课程开始之前，可以安排小学生进行课前预习，把自己不懂的知识点记录下来，对于在预习中理解的内容可以通过教师的讲解比对自己理解，找出差距;教师也应该加强对教材例题的剖析与推测，因为课堂虽然讲解和涉及的例题不多，但是都是关于正比例和反比例的经典类型题，小学生找出探寻问题角度的不同，课后进行自己复习，自己推敲。教师也要研究出每道例题所反映出的原理，分析这种类型题的关键，思考这种类型题还可以有多种解法，引导小学生进行自主学习与探究。

（三）重视学生学习兴趣，激发学生自主学习动机

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”对于小学生而言，教师要想引导其从被动接受教育转变为自我教育，首先应该从兴趣入手，即围绕学生兴趣设计教学内容与教学形式，吸引学生的关注，唤起学生自主学习的意识，为学生自主学习能力的发展奠定情感基础。数学课程知识相对抽象，小学生在学习中经常出现自主学习热情不高的现象。针对此问题，教师在教学设计中，应全面分析学生特点，充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生对数学产生好奇心和求知欲，并形成强烈的探究兴趣。

三、结语

综上所述，在素质教育的要求下，在小学数学教学中引导小学生进行自主学习有利于小学生日后的学习和发展，提高小学数学的教学质量和教学效率。所以，教师在小学数学教学的过程中，要打破传统的教学理念和教学模式，积极创新教学方法，引导小学生在学习中自主产生学习积极性，进而有效培养小学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]郑永，王霞.小学数学自主学习能力培养之我见[J].课程教育研究，2020（04）.

[2]曾志军.浅谈小学数学自主学习能力的培养[J].华夏教师，2020（06）.