小学语文阅读教学中如何培养学生的逆向思维

张秀梅

摘要：逆向思维是依据现有的结果对事情的起因进行推断，了解事情的来龙去脉，综合所有的原委，最后使学生对文章的主题宗旨有所了解。但现实教学中课文对想象力和逆向思维能力的限制性强，阻碍学生进行逆向思维推理，因此需要教师按照学生的实际情况，及时调整有关教学方案，将课本的内容具现化，充分发挥学生的想象力，更好地培养学生的逆向思维能力。因此本文对小学语文阅读教学中如何培养学生的逆向思维进行探讨，分析可行的具体策略，为教师教学提供一些参考价值。

关键词：小学语文;阅读教学;逆向思维

引言：

逆向思维对学生的学习和发展有很大影响，可以帮助学生跳出现有框架的限制，并以课本内容为基础、想象力为工具，以及逆向思维的导向性等锻炼学生的基本素养，帮助学生探索知识框架外的世界，有利于锤炼学生独立的人格以及探取的精神，在学生未来发展道路上点亮明灯，指引学生在正确的道路上茁壮成长。而小学语文教师则需要利用小学语文阅读教学模式，将阅读文章进行解析，并将文章的主旨以及核心要素展示在学生面前，帮助学生梳理逆向思维的流程，进而帮助学生发挥想象力，跳出现有的知识框架，用自己的理解进行学习。

一、逆向思维的概况

逆向思维即是根据现有的资料进行推断，猜测事情的原委，就像是沿着河道，从河道的下游走回河道的上游，对河道的源头进行了解。因此逆向思维即是逆推现有的结果，通过逆推的猜测帮助学生进行分析，做出合理且正确的判断。而小学语文阅读教学中学生的逆向思维是对阅读的文章进行推断，了解所阅读文章的来龙去脉，并在老师的引导下帮助学生在推断的过程中加入自己的思考，进而使阅读的文章染上情感色彩，更好地帮助学生代入文章中的主角，思索全文的中心主旨，并通過逆向思维的方式靠近文章创作者的中心理念，增强学生的思索、判断以及阅读能力，对学生语文阅读成绩提升有很大帮助。

二、小学语文阅读教学中培养学生逆向思维的方法

2.1因果推理法，从结果推演原因

因果推理法是培养学生逆向思维方案中极为重要的一种方法，即通过现有的结果推断原因。例如，学习五年级下册《草船借箭》，教师可以让学生首先分析结果，诸葛亮利用草船向曹操借弓箭，利用因果推理法对这一结果进行分析，即诸葛亮为什么敢向曹操借箭？在这个问题下教师引导学生查询资料并对这一原因进行分析，可以得知诸葛亮是在凌晨向曹操借箭的，且诸葛亮是用草船在水面上行驶，靠近曹操的大本营，通过震鼓、喊话以及点火的方式，向曹操大本营叫嚣。综合这些场景资料进行场景重塑，可以发现诸葛亮灵活利用天气因素。当时时间极早，水面上雾气浓重，能很好地掩盖诸葛亮草船的行踪。而曹营地位海拔较高，士兵官员只得俯视探查诸葛亮草船的行踪，因此曹军的士兵很难判断诸葛亮带领多少士兵，无形之中增加了诸葛亮草船的气势。而诸葛亮点火的目的，在于向曹营表明自己的位置，便于曹营向自己的草船射弓箭，达到自己借箭的目的。因此教师需要带领学生对这些信息运用逆向思维进行推理，水面雾气浓重，曹军巡逻士兵官员较少，为诸葛亮借箭创造了一定的条件，但诸葛亮只带着寥寥数人和几只草船，为何就敢前往曹营？曹营不会开门放水军抓他吗？带着这些逆向思维的问题，以诸葛亮借到箭的果为根据查找资料，不难发现诸葛亮借到箭这个结果对应的因是曹操的疑心。曹操生性多疑，历史上流传着他的各种典故，如“吾好梦中杀人”等盛有恶名，因此曹操是出了名的疑心病，诸葛亮正是抓住了曹操这一个缺点，在凌晨驾驶草船前往曹营借箭，利用水雾掩藏自己的踪迹，并让人喊话、捣动周边的水草等植物和拍击水面，营造成大军来袭的假象。在这种情况下曹操必然心起疑心，不敢打开水寨让士兵出击活捉诸葛亮，怕打开水寨寨门的那一刻会有大量伏兵出现，攻破自家水寨，最后水寨沦陷，自己也置身危险之中。但仅是如此还不够，若诸葛亮不假意点火，暴露自己行踪，曹军必然会置之不理，诸葛亮的借箭计划也会随之失败。但诸葛亮命令随行船夫点火，暴露草船位置，让心烦意乱的曹操下令射箭，灭杀诸葛亮，最后完成借箭目标。这便是因果关系，学生利用诸葛亮借箭的果推测曹操心疑的因，便是小学语文阅读教学中最为主要的逆向思维。

2.2鼓励学生想象

教师不能仅仅只是引导学生的思维，让学生的用因果法等方法锻炼训练思维，更应该对每一个学生进行鼓励，调动学生的积极性，同时教师还能采用奖罚制度，在课本上寻找出一些片段，并加入教师自己的了解，让学生充分发挥自己的想象力，依据现有的线索对信息进行判断和逆推，最后对一定学生进行奖励，这能调动学生的活跃度，也能鼓励学生想象，避免学生因为逆向思维的门槛高而不愿进行逆向思考。

2.3以课本内容为根基，想象为工具，将课本内容在脑海中重现

课本内容是逆向思维的根基，若逆向思维脱离课本，那么逆向思维的准确度不高，更加难以帮助教师培训学生的逆向思维，因此需要以课本内容为根据，并将学生的想象力化为工具，最后使学生在脑海中复原课本内容的整套流程，掌握课本内容的源头与结局。

教师需要引导学生的思维，通逆向推导的方式帮助学生思考，并用想象的方式综合判断书本想要教学的知识。

三、结束语

总而言之，逆向思维对学生而言是一项极为重要的能力，帮助学生打破思维的疆界，跳出内容框架的极限，进而刺激学生的增长潜力大幅度增强。因此教师需要制定计划，从语文阅读文章着手，让学生充分发挥想象，自行了解文章的来龙去脉。这可培养学生独立自主的能力，为学生前行的道路点亮明灯，指引学生在正确道路上着力前行。

参考文献：

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[2]周梦祝.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的逆向思维[J].新课程，2020（26）：182.

[3]陈渡红.小学语文教学培养逆向思维的研究[J].作文成功之路（下），2015（12）：23.