现代多媒体技术为创新小学数学思维拓展插上腾飞的翅膀

黄劲松

运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可使教学的表现形式更形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

小学生的思维处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。解决这一矛盾的方法之一就是运用信息技术进行教学，能有效地实现由具体形象思维向抽象思维的顺利过渡。它不仅能充分调动学生的积极主动性，更重要的是能激发学生求知欲，活跃思维，拓展想象，培养学生创新思维。以形象具体，动静结合，声色兼备的信息技术手段，如果加以恰当地运用，可以变抽象为具体，也可以调动学生各种感官参与学习活动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点的目的。

一、运用信息技术创设轻松的学习氛围，激发学生的探究欲望

如，在教学“混合运算”时，我利用多媒体展示如下动画情境：森林王国里要举行数学大赛了，小鹿、小猴、小刺猬、松鼠报名参加了比赛。在比赛过程中，小猴子由于活泼好动，经常看不清题目，算错了不少题目。小鹿、小刺猬、松鼠都认真了完成了题目，其中小鹿所做题目全部正确，获得了第一名。在趣味性的动画情境中，活跃了课堂气氛，学生在轻松活跃的氛围中学习了混合运算，有利于激发他们的活跃思维。在学生的积极性被调动起来后，教师给出如下题目：学校旁边新开了一家文具店，小丽要去买错题本，他有20元钱，一个错题本3元，买了3个错题本后，小丽还剩下多少钱？在积极思考过程中，学生很快列出了算式，并根据“先算乘除，后算加减”得出正确的计算结果。利用多媒体活跃课堂氛围，能有效激发学生的活跃思维，使他们快速掌握计算的方法，提高计算能力。

二、运用信息技术展示思考过程，促进数学思维发展

通过多媒体展示思考过程，能对学生的学习起到启发和引导的作用，促进他们建立知识之间的联系。在展示思维过程中，教师要注重展示的启发性，只向学生展示思考方法和思维过程，让学生根据思维过程解决数学问题，使他们能深刻理解知识，并能运用所学知识解决问题。通过思维展示，让学生少走弯路，有效利用数学课堂的学习时间，充分发挥思维的创造性，促进数学综合素质的发展。教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的学习氛围，把学习的自主权真正交给学生，能打破常规思维束缚。

如，在教学“多边形面积的计算”时，如果只根据课本上的公式来学习，学生很难真正掌握如何计算多边形的面积。所以我采用多媒体来展示分析和思考过程，能让学生掌握知识的本质，在理解计算公式的基础上解决面积问题，促进他们数学思维的发展。在展示过程中，我利用多媒体的特点把多边形动态分割成几个三角形，通过三角形的面积计算方法进行引导，让学生观看多媒体的过程中，把多边形面积的计算和三角形面积的计算联系起来，掌握计算的思维过程。

如，在教学圆柱体体积公式的推导时，我运用多媒体技术进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成16份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆柱切开分成16份，此时，再用慢动作将用红色表示的突出的谷峰部分对准另一半凹进去的谷底部分拼成一个近似的长方体，接着把圆柱底面分的份数越来越多，拼出的几何体就越接近于长方体。此时向学生提问：“圆柱体分的越细，拼成的圖形越接近于什么形体？”的同时，多媒体进行演示：将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁——移动——进行比较，学生很快就得出“圆柱体的底面积等于长方体的底面积”，接着，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁——移动——进行比较，让学生观察得出“圆柱体的高等于长方体的高”。在这一教学过程中，学生结合演示通过讨论、思考，进行总结“由于在整个拼切的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于底面积乘以高。”

三、运用信息技术完成知识从抽象到直观的转换，提高学习效率

为了让学生理解和掌握分数的基本性质，利用多媒体创设直观课堂，使他们在直观的教学情境中进行有效思考。在设计多媒体教学课件时，教师要把握教材中的重难点知识，并根据这些知识设计直观情境，完成抽象知识向直观教学内容的转变，使学生在思考时，通过视觉的直观感受促进思维的深入发展，有效掌握几分之几的实际意义，理解分数的基本性质。

如，在教学“分数的基本性质”时，我利用多媒体给学生创设生动的学习情境：熊大摘了一个大西瓜，和熊二、吉吉国王、图图一起吃这个大西瓜。在分西瓜时，吉吉国王说：“我要吃两大块。”图图说：“我要吃一大块。”熊二说：“我个头最大，我要吃3大块西瓜。”熊大想了想，动手切了西瓜，并满足了它们的要求，并向它们提问：我把西瓜切成了大小相同的8块，按照你们的要求给你们分别分了1块、2块、3块，你能说一说自己吃了西瓜的几分之几吗？在有趣的问题下，学生立刻思考起来，并根据自己的理解进行讨论。在活跃的学习氛围中，学生很快解决了问题，从直观上理解了分数的基本性质。

在多媒体和小学数学结合的过程中，我充分利用多媒体的优势，使课堂教学在多媒体的作用下呈现丰富、生动的教学内容，调动学生的探究热情，使学生在深入思考的过程中掌握数学知识，并在解决实际问题时提高知识运用能力。在教学环节中，要提高多媒体技术应用在数学课堂的有效性，需要深入探究数学教材内容，通过总结、分析和反思找出教学活动中存在的问题并加以改进，使数学教学和多媒体技术有效结合起来，优化教学内容，让学生在掌握数学知识的过程中提高数学学习技能，促进数学综合素质的发展。

总之，合理有效地利用信息技术这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，不仅能提高课堂教学效果，提高教育教学质量，而且能够培养学生求异的思维品质，发展学生智力，提高学生的创新的解决问题的能力。