基于成长型思维的主题班会设计

周康

成长型思维对于引导学生对失败、挫折积极归因，提高自主发展能力具有重要意义。基于这一理论，笔者设计了主题班会“从错中学”，以期中考试分析为主要内容，通过小组讨论的形式，为学生提供交流的平台，提升其抗挫折能力，引导其将“错误”转化为提升能力的契机与生长点。

首先，小组讨论。基于问卷调查“归因”结果，将全班学生分为六个小组，学生围绕两个问题展开讨论。问题1：期中考试有哪些主要的错误、失误？问题2：从这些错误/失误中得到了什么教训？下一步如何应对？问题1让同组学生参与考试的议错、辨错，明确错误所在，找到最大公约数;问题2引导同组学生共同探讨分析考试中出现的错误、考试失利的原因，头脑风暴，为下一阶段的努力明确方向。

其次，同学分享。小组讨论结束后，笔者请代表在全班分享本组的探讨结果。例如，Y同学就知识运用进行了分享。她列举了生物计算遗传概率、数学立体几何画正方体截面的例子，这两道题目考查学生对知识的灵活运用。相应的知识点和同类题目在教材和课堂中出现过，尽管她当时认为自己弄懂了题目，但是在考试时面对题目的变换却束手无策。这一小组指出了大多数同学在学习中存在的通病，即學习停留于表面，对知识缺乏深入思考。通过错因分析，该小组认为在学习中应当具有打破砂锅问到底的精神，真正理解知识的来龙去脉，做到融会贯通。W同学就考试心态进行了分享。他们小组复盘了考试紧张、焦虑的相关表现，找到了心态存在问题的主要原因，并给出了相应的策略。如考前进行积极的自我暗示，考场上放平心态，更多关注试题本身，考前合理安排时间，劳逸结合等。

第三，视频展示。这一环节，我们向学生展示了J.K.Rowling在2008年哈佛大学毕业典礼上作的“The Fringe Benefits of Failure（失败的附加福利）”主题演讲。她通过自己毕业七年“失败”的遭遇，发现了失败对人生的发展具有重要意义。通过观看视频，学生认识到，错误、挫折、失败都是成长过程中不可避免的一部分，是自己成长进步的出发点，这正是成长型思维的题中之义。

最后，总结展望。通过前面的环节，学生对考试错误和错误归因有了进一步认识，为了更好地利用“错误”的价值，实现从错中学，我们总结了相应措施——落实基础、专注听讲、深入思考、勤于整理、积极规划、平稳心态。这些措施涵盖了课内外及身心等方面的要求，是学生每日精进的具体体现。

从错中学，既是培养学生成长型思维的重要途径，也是引导学生自主发展的有效策略。在教育教学中，教师要帮助学生合理地利用“错误”，引导其直面挫折，并不断提升自主发展能力。

本文系北京市西城区教育科学规划2019年度教师专项课题“积极心理学视角下提升班主任的教育效能感的行动研究”（编号：T2019Y0140）成果之一