数学绘本在小学数学教学中的应用

韩会芳

摘要：当前的小学数学教学中存在一部分教师并未使用数学绘本，优秀的绘本能够在引起学生阅读兴趣的同时提高其学习的积极性。小学阶段的学生往往较容易受外界因素影响，数学绘本正是以此为基础，以图文并茂的形式，使其更易接受系统的知识教学，并且能够达到激发学生学习兴趣，调动学习积极性的效果。

关键词：数学绘本;小学数学;教学应用;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

绘本的诞生迄今已经有百余年的历史了。在小学数学课堂教学过程中有机融入绘本阅读活动，让同学们在数学课堂中充分感知数学知识的趣味性和形象性，对于降低学生数学畏难情绪、提高数学课堂教学效率具有重要意义。用合适的数学绘本开展教学，可以将数学课由抽象变为具体，由理性变得感性，符合学生的认知结构。数学绘本中的情境提供了学生贴近生活经验的场景，学生会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、枯燥、生硬。

一、教师应立足教材，选择与教材相配套的数学绘本

在小学数学教学中，教学资源日益得到了丰富，但是教材仍然占据着最重要的指导地位。而数学绘本作为数学教学的辅助资源，应在与数学教材相配套的情况下，发挥其具有趣味性的教学优势，为教材内容的有效讲解奠定基础。因此，教师就应结合低年级数学教材的知识结构、教学目标等因素，进行数学绘本的科学选择，使数学教材与数学绘本在相辅相成中得到有效的融合，实现课堂教学形式及内容的丰富性。如，在对学生进行数学启蒙教育时，教师就可以推荐学生阅读《数学帮帮忙》《走进奇妙的数学世界》等数学绘本，使学生形成正确的数学认知和数学意识。在对学生进行测量相关知识的教学时，教师就可以选择《起床上学了》的数学绘本，使学生了解用线段计数时间的方法，使学生对测量的概念进行初步的了解等。这样，教师通过结合教材进行数学绘本的选择，使学生在每一部分的内容教学时，都能通过数学绘本的形式进行引入、深化与巩固，取得了良好的教学效果。

二、读中设疑、增强意识

数学绘本以渗透数学知识为目的，在数学绘本的设计过程中，以问题为导向驱动阅读，能增强学生对数学的应用意识，会用数学的眼光看问题。例如，在进行小学一年级上册《数一数》《比一比》《认识10以内的数》这几个单元的教学时，绘本《加法超人与算数星人》就能与教学内容紧密贴合。绘本中，3个小朋友要想拿回自己的小铲子，必须回答算术星人提出的数学问题，于是，一场刺激又有趣的数学冒险开始了。前面几页里，孩子要观察图片里的各种东西，所有东西都有共同点就是3这个数字，比如3个孩子，3个水桶，3只蝴蝶等等。然后果然算术星人出了3相关的题目，找出3的东西。再接下来比较3和不是3的東西，然后回答哪边多、哪边少的问题。这套书提到的数字都在10以内，但涵盖了比较重要的知识点，比如对应关系、比大小等等，这些对于低年级的小学生都是很有帮助的，这本绘本以问题为导向驱动阅读，能让学生感知和理解数、量以及数量关系。教师在课堂上可以扮演算数星人，让小朋友扮演加法超人回答问题，可以让学生更好地学习加法。

三、紧扣数学领域，突破学习重点难点

教学中不同领域的数学内容教学侧重点不同，如数与代数领域教学重视数理的教学，助学生掌握正确的计算方法，提升学生运算能力。所以此部分知识教学中，教师可使用绘本创建问题情境，激发学生求知欲的同时可以主动思考问题，助学生更好掌握数的关系与计算算理。例如《乘法的初步认知》教学中，教师可借助《买卖国的乘法队长》绘本中内容创建情境，为学生展示商贩们在商店关门后整理账本的画面。教师提出问题：“上午高帽子客人买了五串秋刀鱼，那么是多少条秋刀鱼？”当学生建立五串秋刀鱼数量用5个3相加答案后，继续提问：“那么7串秋刀鱼呢？3串秋刀鱼呢？”让学生继续做账本，尝试计算。此时让学生感受串数越大，加数越多的规律，但是这样太不方便了，自然渗透乘法内容，乘法的意义就在“做账本”的过程中逐一展现。乘法的意义与理解是此部分课程的关键，教师通过绘本的阅读创建情境，然后带学生进入其中，尝试自己做账本，感受加法算式的使用规律，学生就可自主找出问题的方法，理解乘法算式。

四、将绘本教学与多媒体相结合

当今时代，多媒体的使用是十分广泛的，对于小学生来说，目前还是很难把控对互联网的使用，因此，在课堂上进行多媒体的引入而不是课后进行类似作业的布置是当前最适用的方式。在开展课堂教学之前，教师可以结合多媒体的播放，将绘本中的内容进行大体上的概括。以动态的形式将知识展现到学生的面前，便于其更好地理解其中包含的数学现象。通过多媒体播放的方式，能够进一步营造良好的课堂氛围，增进师生之间的情感，以提高教学效率。例如，在进行《打瞌睡的房子》的绘本教学时，教师可以先通过多媒体的展示，让学生们了解本绘本大致的内容，然后对其中的数学内涵进行探讨，同时教师可以引导学生对绘本的内容进行分析总结，以提高课堂的趣味性和学生的学习兴趣。

结束语

数学绘本将数学知识融入故事情境，让学生感受到数学源于生活、寓于生活、用于生活，提高学生对数学的应用意识;在具体的问题情境中，提升学生的推理能力，加强学生对信息的筛选能力和判断能力;在听读结合、同伴互读的过程中，增强学生的合作能力，培养学生用数学语言进行交流的能力;在学科融合、寓教于乐的过程中，帮助学生发现数学独特的学科价值与文化价值，从而提升学生的数学素养。

参考文献

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