创设情境让初中数学课堂更精彩

周洪波

摘要：传统的数学教学，教师的课堂更多的关注点是知识的讲授，很少关注学生的可持续性发展。而素质教育的改革，要求教师从学生的实际情况入手，以生活中的小问题为教学素材，对教材知识能做出科学性的情境设计，让学生置身情境课堂中，从而感受学习数学知识学习的乐趣，提升学生自身的知识和技能。基于此，我对创设情境----《让初中数学课堂更精彩》，进行了一系列的研究，有了一点儿深刻体会，以供参考。

关键词：情境;初中数学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情境教学实际上是为学生提供数学学习的环境和充分理解数学知识给予的支持条件。学生能够在这样的氛围和情境之下，建构数学知识体系，能够通过掌握这些线索去分析实际的数学问题，掌握系统问题分析的思路和方法，提高综合能力。所以，开展情境教学，有助于培养学生的思维方式。

一、引导学生主动思辨

数学学习的乐趣除了获取知识的成就感外，还有在思辨中理清知识体系，让学生感到思路清晰也是培养学生数学学习兴趣的方法。所以在教学时我们要注意训练学生的思辨能力。为此除了基础性的训练让学生对新知识初步上手外，还需要一些提高性的变式练习，用这样的训练来拓展学生思维。教师在讲解例题时，示范标准解题格式，指引学生进行更深层次的思考辨析，此外教师还需要点拨学习方法，深化学生思维，并应用金字塔学习理论，鼓励学生马上讲给同学听。初中生在学习数学的过程中不愿意主动思辨，主要原因在于一些教师以难题为主，学生在学习过程中很容易感到困难，从而产生挫败感。导致很多初中生难以体会学习数学的快乐，只觉得数学过于高深，所以数学教学也不是越难就越好，应根据教材所选的例题难度，选择例题和练习题就正好合适，就能综合检验学生的掌握情况和运用能力。

二、充分利用问题情境，引导学生探究思考

问题对于数学而言像是心脏一样重要，在问题的带领下思维才能有方向，有了发现问题和思考问题的能力才能诞生出创新的火花。在初中数学教学实践中，教师要围绕问题来进行教学设计，一堂好的数学课离不开一个好的问题情境。问题情境的创设不等于简单地给出数学题让学生进行解答，也不等于让学生直接回答“对不对”或者“是不是”，而是要做到提问为思维开路，提问与提问之间构成递进式引导效果，让学生能够循序渐进地进行由表及里的思考，在具体的情境中完成对数学知识的掌握。举例而言，在带领学生学习“二元一次方程”这部分知识时，教师可以借助之前“一元一次方程”进行提升，帮助学生掌握新知识的特点。首先，教师可以创设问题情境：“工厂用5立方米木材做方桌，一张方桌由一个桌面和4个桌腿做成，1立方米木材可以做成50张桌面或者桌腿300个，问工厂充分利用好这批材料刚好能做多少张方桌？”这时候，学生利用之前的知识会“设用x立方米木材做桌面，用（5-x）立方米木材做桌腿”。教师可以进行引导“这个问题中有两个未知数，假如我们将其分别设为X和Y”是不是会更加简单一些呢？学生进行思考之后，有利于教师更加高效地传授新知。

三、创设实践活动情境

对于真实的情境学生的体会感会更强，他们对问题的思考也会更加全面和透彻。数学知识形成的过程实际上是学生观察、分析、探讨、推理、验证的过程，任何知识的传授都不如学生通过实践参与理解来得深刻，特别是对于数学这一门逻辑性、抽象性较强的学科，仅仅依靠教师的讲解，学生是很难深入地理解和内化的，学生总是在这样的模式下，会感到更多的压力，逐渐丧失信心。所以，教师要注重在情境教学中引入实际的活动和案例，让学生进行自主的探究，提供合适的方法和启发引导，帮助学生更快地找到问题的解决方法，也让他们把知识运用得更加熟练。

四、创设问题情境，促进学生思维发展

问题是思维的基础。一个问题的提出远远重要于一个问题的解决，因为问题提出的过程是人们从全新角度、不同层次对事物进行创造性设计的过程，需要人们的大脑思维不断旋转才能实现。问题的提出需要有良好的思维情境，这样才能促进学生对数学概念、原理及公式的思考，激发学生探究数学意义的兴趣。因此，初中数学教学中，教师得认真研读教材和教参，结合学生的生活经验，设计有效的问题情境，让学生的大脑在思维中感受、体验知识，促进学生思维活动的进行，构建精彩数学课堂。例如：在教學初中数学《探索三角形全等的条件》时，教师首先带领学生对之前所学知识-----《全等三角形的性质》进行复习、回顾，同时提问：想要对两个三角形是否全等进行证明，至少要具备多少个条件？并引导学生通过作图展开问题思考：（1）两个三角形如果有一条边是相等的，可不可以说它们是全等三角形？（2）如果是两个三角形中的一个对应角是相等的，那么这两个三角形是全等的吗？（3）如果两个三角形中有两个对应的角是相等的，那么这两个三角形是全等的吗？这些问题引发了学生的思考，学生积极参与知识问题的思考、探究、讨论当中。为之后的按不同边、角等条件对三角形进行分类奠定了基础。而教师则依据学生的回答，对学生知识的掌握情况进行有效把控，从而有效设计课堂活动。

结束语

综上所述，在初中数学教学工作中，教师要充分践行新课改理念，优化学生的课堂学习体验，促进教学工作的改革与创新。情境式课堂的构建能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与意愿和学习效率，在创设教学情境时，教师要遵守情境构建与教材内容一致性原则、情境构建与学生兴趣一致性原则、情境构建与学生认知水平一致性原则。在具体的教学实践中，教师可以从发挥信息技术优势，合理创设生活情境、问题情境以及实践体会情境等方面展开工作。

参考文献

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