视频在线架桥梁，时时处处皆课堂

李璇

● 特色与亮点

1.构建云端学习环境——数往知来

（1）数往知来，向史而新

胡小勇、胡铁生两位老师都提出：微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节，精心设计和开发的微型优质学习资源。所以，传统的微课更多针对某个知识点，以新授为主，练习课和复习课涉及较少。

数学复习课的四大核心功能为梳理知识形成网络、查漏补缺、提高解题能力、温故知新。学生在自主学习时，僅有新授型微课资源不能满足其学习需求，因此，笔者打破常规制作本节复习微课，引导学生带着问题“回头看”。

（2）极简技术，点亮课堂

在制作微课时教师应把更多精力放在教学设计上，应立足于学生需求常态化地使用微课。极简技术的兴起为微课的制作降低难度，让教师有更多的时间、精力制作一系列微课。笔者借助“微课通”“剪映”“PPT”这三款软件提供的技术制作本课，为线上线下融合学习提供技术支持。

2.关注当下学习生态——认知转型

长方体、正方体作为最基本的立体图形，是学生从二维空间转向三维空间学习的起始。通过学习，学生能对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。本微课练习的设计不仅贴合生活情境，重视核心素养的培养，而且重视想象，将空间观念的培养贯穿始终。

● 制作背景

1.伊始——后疫情时代

当下线上教学的初步探索颇有成效，但也面临着挑战——部分学生缺乏学习的自主性，导致线上学习的质量“大打折扣”，形成两级分化。“线上+线下”的高效融合更能适应学生的认知需求和现代教育的需要，微课具有不受时间和空间限制的优势，可以作为课中自学资源打造高效课堂，即学生根据个人能力充分利用微课资源展开个性化学习，由大班授课的“齐步走”到“自由行”，课中宝贵的线下时间可留作多方互动;也可以作为课后“小助教”，课后回放未及时消化的知识，助力学生的终身学习。

2.聚焦——核心素养

本微课练习的设计融合大量生活中的数学，通过解决实际问题，培养了学生的应用意识，有助于学生体会学习数学的乐趣和意义。

● 设计思路及内容结构

1.以表格为载体实现知识重构

微课以图1所示的形式，带领学生回顾长方体和正方体表面积的定义、计算方法、计量单位和单位间的进率。通过整体梳理，学生内化了知识碎片，形成整理意识。

2.以实践为核心实施思维迁移

在微课中，笔者挑选了三个图形——长方体、特殊长方体、正方体来计算表面积（如图2）。借助PPT的动画功能，让立体图生动展开，打通三维的“体”和二维的“形”之间的纵向联系，结合图形的不同特征，引导学生多角度思考，使侧面积公式的推导水到渠成，通过一题多解，既巩固知识，又培养学生积极灵活的思维习惯。

3.以运用为目的夯实核心素养

笔者还设计了紧贴生活的例题练习，如下页图3所示。

4.以想象为手段筑牢空间观念

“图形与几何”领域的教学以培养学生的空间观念为核心目标，学生已充分借助几何具体直观的特点形成感性认识。长方体和正方体的拼组过程引起的表面积变化是难点。教师可以在学生脑海中建构立体图形的拼组过程后，借助PPT动画呈现学生思维，展示拼组过程面的个数变化，直观生动地帮助学生理解题意，从被动输入到主动想象，筑牢空间观念。

● 关键技术处理

1.PPT的动画功能

图形与几何的教学必须具体直观，通过绘图工具绘制出长方体的展开图，根据长方体的特征将相对的面用相同颜色进行标注（如下页图4），把数据标在对应位置，设置动画，算式结合文字标注，并与对应图形用相同颜色标记，一步一步牵动学生思绪，帮助学生直观理解。再通过动画中“消失”巧妙搭配“出现”的功能，动态展示侧面积的推导过程（如下页图5）。

小学生发展空间观念主要依靠“视”与“触”，下页图6中的拓展练习在线下教学中若不借助学具难以讲解，因此，笔者在给学生想象的空间后，结合直观图形和简单动画，对拼接处进行特殊颜色标记，可以清楚地体现三个正方体组合后发生的面的数量变化，进而突破难点。

2.录制与剪辑

录制视频笔者选择了“微课通”，只需简单的4步：开始录课、播放讲解、停止录制、查看微课。

先打开微课通，点击新建项目，然后打开课件，此时右侧有一列选项，点击开始，屏幕下方会出现一行选项，根据需要选择全屏或自定义区域进行录制，再选择音频的模式，选择计算机或麦克风音频输入。准备就绪后，点击三角形按钮开始录制，最小化右侧选项栏。边翻PPT边讲解，录制完成后唤出右侧选项栏，点击结束按钮即可（如图7）。

剪辑视频笔者使用的是微课通和剪映。微课通剪视频操作非常简便，有剪辑、删除，撤销、恢复以及音频分离、变速等功能。剪辑完成后，点击下一步就可以将视频保存。

由于设备比较老旧，录制出来的微课有噪音。在通过微课通进行简单剪辑后，笔者采用剪映APP对微课进行降噪，并将音量调整到合适的大小，部分细节不完美的地方，如音画不同步、剪辑过于紧凑处，当需要增加停顿时间时，可用剪映APP“定格”进行调整优化。

● 幕前幕后

参加此次活动对我而言是一个巨大的挑战。最初我对微课制作毫无头绪，也尝试学习探索了网络上各种“高大上”的软件教学，却发现本末倒置，微课真正的意义更应体现在先进的理念和知识结构的设计上而不是画面的制作。

本次活动也将成为我毕生难忘的一次体验，活动的参与并不为了获得多骄人的成绩，更重要的是参与的过程。此次活动让我对微课、线上线下融合教学模式有了更深刻的思考和探索，我一直坚信“互联网+课堂教学”才是真正的未来教育。如果我们能用心整合更多有效的智能资源，积极探索线上线下交互式教学，努力实践智能智慧课堂，那么信息技术2.0时代的教育未来可期！

附：《长方体和正方体的表面积复习》微课二维码