小学数学作业的优化设计

○于萍

双减政策的一项重要任务是减轻学生作业负担，而围绕作业数量和质量的改革目前成为社会关注的教育焦点。笔者结合多年的小学数学教学实践，分析当前作业设计中存在的一些问题，并对如何优化作业设计进行探索分析。

1.当前小学数学作业设计的问题分析。

吸引力差，重知识轻能力，重数量轻质量。许多教师在布置作业时缺乏深层次的思考，达不到激发兴趣、启迪思维、提升能力的目的。

针对性差，对学生不能提供个性化作业。作业仍然是“一刀切”，做不到针对学生的不同需求进行私人订制。

互动性差，教师单边操作，学生参与度不够。学生没有选择作业的机会，也很少与同学、教师交流互动，制约了学生学习的灵活性和主动性。

2.优化小学数学作业设计的路径探索。

（1）优化作业设计的原则。

多样化原则。教师改变以往传统的作业设计模式，让学生通过动手动脑等方式完成作业，将所学知识运用到实际问题中。例如，教学《方向与位置》，让学生到操场上玩耍的同时，感受一下操场的东、西、南、北四个方向都有哪些建筑物。

趣味性原则。教师要考虑到学生的心理特点和实际发展需求，以便灵活自如地设计数学实践作业。例如，学习了《元角分》，可以让学生利用“抢红包”游戏，认识到不同的红包金额分别表示几元几角几分，还可以设计让学生拿着钱去买东西，在生活中认识元、角、分，增加趣味性，调动学生学习的积极性。

互动性原则。一方面，作业设计要有利于同伴交流，通过“生教生”的方式，培养团队意识，体现“生本”理念；另一方面，教师通过在作业完成过程中的实时辅导与交流，能够更清晰地了解学生对课堂内容的掌握情况，根据作业情况调整教学策略，提升课堂效率。

（2）优化作业设计的策略。

分层次作业。也叫做“阳光套餐作业”，分为必做作业和选做作业。必做作业面向基础知识；选做作业是根据学生的个体差异，设计难易程度不同的训练素材，给予学生选做的“自主权”。例如，教学《分数的初步认识》一课，必做作业为“看图写出几分之几”；选做作业是“创造几分之一”，通过动手操作，用一张长方形纸折出五分之一、六分之一等。

多形式作业。包括设计类作业、操作类作业、游戏类作业等。设计类作业是让学生根据已学的知识加上自己的想象来进行设计，架设知识与实践的桥梁。学习《圆柱的认识》后，可以布置操作类作业——利用土豆、萝卜或橡皮泥等制作一个圆柱，加深学生对圆柱侧面、底面特征的理解和记忆。学习《位置》后，可以让学生排成几队，说出自己的“前后”分别是谁、“左右”分别是谁。

预习性作业。预习性作业要对预习时间、方式、内容提出要求，使学生明确预习目标。例如，教学《长方体和正方体的表面积》，让学生通过贴彩纸对纸盒进行美化，熟悉长方体和正方体的特征，探究表面积的计算方法。