突破整本书阅读有效性瓶颈的策略——以《十万个为什么》整本书阅读为例

○朱金云

整本书阅读现在越来越受到学校和教师的重视，但是很多教师反映学生阅读整本书后效果并不如预期好。若能通过导读激趣、阅读方法指导、多元交流评价、成果展示等方法，以提升学生语文综合素养为终极目标，充分整合学校、家庭、社会三方面教育资源，切实遵循学生心理特点，扎实有效地实施，便能在整本书阅读过程中培养学生好的阅读习惯，发展语言，锻炼思维，提升阅读能力。

四年级下册“快乐读书吧”安排在以自然、科技为主题的第二单元，意在培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力，从而产生探索科学世界的兴趣。以“十万个为什么”为主题，向学生推荐苏联作家米·伊林的《十万个为什么》，通过深入阅读这本书，进而完成第二板块，阅读《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》等更多贴近学生生活、符合学生认知的科普作品。

一、确立目标，明确方向

为了让整本书阅读更有实效性，首先要确定阅读目标，让每一个环节设计都指向学生的有效阅读。以《十万个为什么》的阅读为例，我们可从内容、方法、能力、形式等方面确定以下目标：

1.学生通过阅读整本书，了解日常的一些科普知识，从而关注生活中的一些科学现象，激发阅读兴趣。

2.指导阅读方法，让学生学会课内阅读方法策略向课外的迁移，训练思辨思维，提升思辨能力。

3.采用多种阅读形式，多元的交流评价和成果展示，培养阅读习惯，提高阅读能力，提升阅读效果。

二、制订计划，保证实效

周密的阅读计划，是实现目标的有力保证。本次我们推荐的曹文轩和陈先云主编的《十万个为什么》上下册共160个科普小故事，读之前教师要做好时间安排和进度计划。首先要有整块的时间让学生充分地阅读，如阅读课集中阅读，每天放学回家后读3个科普故事，加上阅读思考做批注的时间大概20分钟；其次利用好碎片时间，如课前3分钟、课后服务等，这样整散结合，将读书时间最大化。还要把握好阅读进度，保证学生的阅读频率，养成阅读好习惯。

三、好书推荐，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师要多角度、多形式激发学生阅读整本书的兴趣，体验阅读的快乐。我们经常选取的切入点，如从书的封面、目录、序言、导语和精彩语段入手，还有借助插图、题目让学生去猜测有关内容及背后的科学知识，然后再出示书中的答案，看是否和猜测的一样。此外，教师应该将视野从一本书向一类书进阶，可以选择更新颖的切入点，引发学生的阅读期待。比如通过问卷调查形式，了解学生的爱好兴趣以及阅读量，在推荐阅读时给出主推书目和辅推书目，美其名曰“买一送一”。还可以利用学生绘制自己喜欢的书籍海报来推荐书目。这些形式能很快吸引学生注意，在好奇中感受到教师的关注，引发学生的阅读渴望和阅读期待，从而增强阅读兴趣。

四、阅读交流，强化指导

小学阶段是激发阅读兴趣、培养阅读能力的关键时期，教师应该持续关注学生的阅读过程，有机渗透阅读方法，营造良好的阅读氛围，强化课内向课外迁移。

1.阅读策略的课外迁移。

四年级的学生已经掌握了预测和提问的阅读策略，在阅读过程中让学生根据所读的内容从不同角度进行预测和提问，如文章的题目、内容、得到的启示、联系生活等。将这些预测内容和提出的问题进行旁批，然后在阅读过程中检验自己的预测是否正确，再找出问题的答案，加上以前学的批注方法的运用，这样将课内学习的阅读策略迁移到了整本书阅读中，将课上习得引向深入。

2.思辨能力训练。

思维训练是语文教学中提高阅读能力的关键，发展学生的创新思维有着重要的社会意义，所以教师要格外注重整本书阅读中学生的思维训练。教师可以提出一些具有思辨性的问题让学生讨论交流。例如，我们知道我们所处的这个世界是无限的，而人类的认知因为受环境、知识、个人思维等因素的限制，对这个无限的世界认知很有限。就像人类对地球形状的认识一样，从方形到圆形，再到现在认为地球是不规则的球体。所以我们提出“目前我们所得到的有关科学现象的解释就是正确的吗？”这样的问题，培养学生的思辨能力，激发热爱科学、探索科学的热情，实现阅读的有效性。

3.多学科融合。

整本书阅读，学生从中获得的不只是语文学科的知识与能力，而是综合素养的提升。《十万个为什么》里解释了很多生活中常见的科学现象，操作性比较强，我们可以和科学、综合实践、劳动实践相融合，通过观察或者动手实践去理解其中的科学现象，增加阅读此类读物的兴趣，也让学生了解各学科之间的联系。

4.亲子阅读。

亲子阅读的好处非常多，这本书十分贴近生活，尤其是“房间旅行记”这一部分，教师可建议学生每晚和父母一起阅读，利用班级群分享亲子共读的内容和感受，既增进了亲子之间的情感，又可以增强学生的语言能力、沟通能力、独立思考能力等。

五、展示评价，体现多元

开展多元化阅读成果展示，以展促读，加上有效的评价，让学生更能增强阅读兴趣，加深阅读记忆，强化阅读方法，提升阅读能力。以《十万个为什么》为例，可以举办科普知识层级竞赛，选出由班到年级的“智慧星”；可以让学生在阅读基础上创作属于自己的科普小绘本，全班装订成册，实现阅读内容的吸收、转化、创新；进行科技实践活动，和同伴或父母一起进行实验操作，加深对科学知识的理解，感受科学的趣味和魅力；写下科学小发现，引导学生留心身边的事物，提出心中的疑惑，探究其中的奥秘，然后把过程仿照书中形式及语言风格写下来；开展科普小讲堂，组织学生把自己了解到的科普知识讲给同学听。

“快乐读书吧”是课内阅读转向课外阅读的桥梁，师生可以定期回顾自己的阅读成果，鼓励学生继续充盈自己的书库，提升阅读内驱力。教师还可以强化学生的社会化阅读，充分利用各类图书馆的作用，让学生的阅读视野更加开阔，阅读能力提升更快。