高中语文互动式课堂构建的研究

梅雪

摘要：本文基于相关调查研究，从高中语文课堂教学出发，对如何落实培养学生合作交往的能力，提高语文教学质量而做出相关的互动式课堂教学探究。

关键词：高中语文;课堂教学;互动

合作、互动在高中语文课堂中的应用不仅仅是为了更好地达成教学目标，完成教学任务，亦或是提高学生的学习兴趣，更是为了让学生能够形成一种与人交往的自信以及基础的交流合作能力，这对于高中生而言是终身受益的。

一、互动式课堂结构

1、横向

从横向来解读高中语文互动式课堂应当具备五个基本的要素，首先是小组合作的课堂编制，比如根据学生的性格、日常表现、性别以及学习成绩等各方面来进行混合结组，确保每一个小组内的成员分布均衡，以达到优势互补的目的。在此基础上，课堂中的互动式学习也能够形成一种相互协调和依赖的生态性，比如小组内各成员之间为了同一个目标而需要进行互帮互助，遇到困难时要荣辱与共等等。除此之外，课堂互动式学习最重要的就是交流沟通以及评价，小组内各成员之间需要明确各自的责任，从而使分配的任务都能够圆满完成，最后达成共同的目标，此间小组内各成员一定要与他人进行积极的交流与沟通，这也是确保教学任务顺利完成的一个重要前提。评价，也可以看做是集体的二次加工，无论是小组内各成员的相互评价，还是回顾任务过程中的一些困难和不尽人意的地方，都对于培养学生的自主学习能力以及交流互动、团队协作等能力有着重要意义。

2、纵向

教师在互动式课堂中应该先从学生角度出发，考虑到学生们一开始的互动和合作意识比较薄弱，所以在整堂课的教学中应该致力于一种良好氛围的营造，从而激发学生的内在动机和潜意识，使学生们更愿意与他人进行交流，进行高质量的合作学习。对此，教师所设计或选择的问题要在难易程度上体现出适中，一者可以使学生不容易感到枯燥和乏味，二者也能够具有一定探讨性，从而使学生愿意去向他人寻求意见和看法，如此学生的学习效率也就达到了一个理想的程度。例如，教师可以将教材中要求背诵的古诗词文本以上下文填空或是纠错关键字词的形式来改变为抢答题，在课堂上供学生进行抢答;也可以通过小组竞赛的形式来激发学生的参与积极性和互动欲。当学生在充分了解和对知识有一定的记忆规律后，类似的形式便显得更加重要，失败的学生们会正确地归因，而获胜的学生们也树立起了更强大的自信心。

互动式课堂离不开小组合作，而小组的合理建构又是开展有效合作学习和课堂互动的重要前提，因此教师要遵循上文所提到的结组原则，遵循组内异质的原則来确保学生可以实现优势的互补与思维上的碰撞。在此基础上，教师还需要对小组内承担不同分工的学生授以相关的交流性、合作性技能以及管理策略，小组内的成员们也可以自主定期进行小组讨论，分析近期的日常表现和实践经验，对于存在的问题进行及时地改进和优化。

教学目标是课堂教学必不可少的重要因素之一，对于课堂教学活动的实施有导向性作用，主要表现为师生对于教学结果的预期，或是应该要达到的某种程度和结果。那么在互动式课堂中，教师首先确立清楚准确的目标内容，其次要确保符合学生的实际情况和需求，时刻根据学生的不同情况来进行改进和优化，既要高于学生的现有水平，但也不能超出过多。最后需要注意的就是，教师在教学目标的设定上要有全局性，既要从实际学情和教材文本出发，也要放眼文本的整体，包括拓展延伸乃至其所在教材单元的总目标等等。

互动式课堂教学需要以个别指导和集体教学相结合的方式来进行，比如教师首先进行十五分钟左右的集体教学，学生明确了文章的基本情况以及接下来互动合作学习需要注意的内容，接下来教师就可以让学生结组进行交流讨论，这是一个必要的思考环节，期间也需要教师的参与和点拨。适当地指导和适时的帮扶需要教师根据自身的教学经验以及对于学生的了解来进行，而随着课堂互动的不断深入，学生的思维也更加灵动和多元。在临近尾声时，教师仍可以让学生在小组内进行交流和总结。可以说，有分有合的教学过程是互动课堂的显著特点，既可以让学生对知识有一个全面的了解，也可以认识到自己的不足，并且在互动过程中对于自己存疑的地方有更深的认识。

二、教学设计简析

以《孔雀东南飞》第二课时为例，课上，教师带领学生一同对文中的人物形象进行梳理，确定本文的故事情节一共为五个部分，分别是被遣，誓别，抗婚，殉情，化为鸳鸯和警世。接着，教师将班级全体学生分为几个大组，各组可就文中的一个人物进行分析，大组内包含若干小组，可以使前后桌，也可以是同排，合作讨论时间为五分钟。通过梳理人物形象并分配讨论互动的合作任务，将本课的合作学习效率提高了一个层级，而学生在交流过程中，教师也能够适时地进行参与，从而引导学生更加清晰地发现人物特点，使每一个人物形象更加鲜活、立体和丰满。

综上所述，合作学习的高效实施在高中语文课堂上并不是一件易事，高中语文课堂教学中存在的诸多问题也亟待解决，需要师生的共同努力，当然，本文从互动学习的角度出发进行简单地分析和探讨，以期能够引起广大一线教师的注意，从而去不断地总结实践经验，优化改进，使高中语文课堂教学质量得到显著的提升。

参考文献：

[1]袁武康.高中语文课堂互动教学改革策略探析[J].考试周刊，2020（17）：73-74.

[2]李生涛.高中语文课堂互动教学改革策略探析[J].青海教育，2020（Z1）：58.

[3]马驹.高中语文互动教学法的应用及实施[J].语文教学与研究，2019（20）：104-105.