如何提高高中生美术兴趣的策略研究

张登华

摘要：美术是学生学习的科目之一，对于激发学生的技术细胞，提升学生的创新能力有着重要的促进作用。本文立足于高中美术课堂教学实践活动，分别从“多样手段教学，激发学习兴趣”“构建趣味课堂，诱发学习欲望”“小组合作学习，组织小组竞赛”这三个方面入手，针对如何提高高中生美术兴趣的策略研究进行了初步地分析和探索。

关键词：高中生;美术兴趣;策略研究

高中美术课堂教学于学生而言十分重要，不仅可以拓展学生的眼界，还能提升学生的鉴赏意识，是学生成长道路的必经之路。然而，由于教师的教学方式过于单一、教学思维过于落后，教师无法采取新颖的教学方式授课，而是过分重视学生的学习成绩和知识灌输，而忽视学生学习体验，致使学生对于美术的学习毫无学习动力和激情。因此，任课教师必须要充分认识到自己的责任和使命，加强对于高效课堂的建设，通过小组合作、情境创设、有效提问等不同的教学手段，唤醒学生的学习热情，激发学生的学习主动性，为后续高质量教学奠定良好的条件支持，也为提升学生美术素养打好基础。只有这样，学生才能在教师正确的引导和带领下接触美术知識、了解美术知识、爱上美术知识，进而成为美术的爱好者。

一、多样手段教学，激发学习兴趣

从以往教学现状来看，教师在开展美术课堂时，课堂的气氛永远是沉闷的，学生的学习表现也过于冷淡，课堂教学氛围淡薄，致使大部分学生无法及时进入到学习状态。针对这一问题，任课教师要清楚根本原因是什么，转变教学理念，采取多样的教学手段教学，如游戏教学、活动教学、信息技术教学等，进一步激发学生的学习兴趣，促使学生学习能力的提升。

像在班级之中开展绘画主题的活动，要求学生积极踊跃报名，在活动之中学生可以欣赏到优秀的绘画作品，还能在活动之中借鉴和吸收一些绘画经验和技巧，从而充分发挥活动的作用和优势。如某学生在活动之中学习到相关绘画的技巧：多看大师的作品、写生练习、线条训练等……除此之外，任课教师任课教还可以采取积分制的教学方式激励学生学习，绘画作品较好、成绩进步、表现较好的学生均可以加分，退步、作品质量差、不发言的学生都要扣除分数，以学生分数的高低判断输赢。最终，哪个学生分数较高时，教师就可以给予学生奖杯、奖状等鼓励。果然，在分数和活动的作用下，学生的学习兴趣和热情明显提高，有利于提升课堂教学质量，进一步达到预期的教学目的。

二、构建趣味课堂，诱发学习欲望

经了解，高中美术教师在进行绘画教学时，采取的方式多半是引导学生临摹，或者是机械带领学生训练，这种的训练占据着学生大量的学习实践，很容易造成学生的视野狭窄、能力单一，丧失学生对于美术的学习欲望，进一步导致学生无法感悟到美术的魅力和美好。为此，任课教师要转变教学方式和策略，在课课之中构建趣味课堂，以游戏的方式带领学生学习美术，进而提升学生的美术素养，促使学生美术能力的提升。

如任课教师以游戏导入，来诱发学生的学习欲望，营造一个轻松愉悦的学习氛围。学生以“成语接龙”的方式进行游戏，轮到一个学生就要说出一个相关美术的知识点，顺利说出后，学生方可坐下，学生打不出后，就要接受惩罚，如表演节目，可以唱歌、说相声等，来提升游戏的趣味。如三原色是指（红、黄、蓝）三间色〔橙、绿、紫）;文房四宝：（笔、墨、纸、砚）……当轮到小华时，小华却没有顺利回答上来，只好为学生表演谜语竞猜，逗得其他学生哈哈大笑。“说她是头牛，不能拉犁头……”其次，任课教师可以让学生采取“抓阄”的方式引导学生开展游戏，来诱发学生的学习欲望，营造浓厚的学习氛围。

三、小组合作学习，组织小组竞赛

在高中课程安排中，美术一直是处于一个可有可无的地位。主要原因在于美术对学生的谋职、升学的影响微不足道，教师和学生的重心一直都是学习成绩的提升，所以学生的美术学习才被边缘化。因此，教师可以从每一个学生入手，将学生划分为小组合作学习，并且组织小组进行竞赛，来赢得学生的重视和竞争欲望，进一步提升美术在于学生心目中的地位，为激发初中生美术学习兴趣提供良好的条件支持。

如教学“美术鉴赏知识”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中相互合作、共同学习，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师要求学生在小组之中进行小组竞赛，要求学生在竞赛之中积极抢答，抢答正确的小组就可以赢得奖励。如今天我们学习到哪些内容呢？A小组抢答道：美术的主要门类，中……在小组竞赛的作用下，每个学生都十分积极主动，学生的学习参与情况也有了一定的改观。

总而言之，在高中课堂教学过程之中，任课教师要和学生做朋友，站在学生的角度去看待和思考问题，围绕学生开展教学，来提升学生的学习体验感，从而为激发学生的学习兴趣奠定基础支持。

参考文献：

[1]张坤. 新课标背景下如何创建高中美术高效课堂[J]. 东西南北：教育， 2019（12）：0242-0242.

[2]肖良炎. 如何构建高中美术专业教学的美育思路[J]. 现代教育教学探索， 2011， 007（004）：P.92-93.