以问题为梯，让课堂更“给力”

许春燕

摘要：小学英语教学方法的有效运用，直接关系到教学效率的提高，影响着学生能力与思维的增强。问题教学以“问题”为载体，依据学生实际情况，借助问题的提出展开针对性的教学，不仅有利于师生的沟通，还能促进学生形成良好的学习状态。问题教学是教师常用的教学方法，也是优化教学环节的有效途径。在小学英语教学中，教师要对此给予一定的重视，深入思考如何进行有效的提问这一问题。本文将探讨问题教学在小学英语课堂中的运用，并提出建议以供参考。

关键词：小学英语;问题教学;教学研究

引言：

新课程标准提出，教师要将课堂主体地位归还于学生，这就要求教师应转变教学思想，创新教学模式。阅读教学是小学英语教学的重要内容之一。目前阅读课教学中的问题设计存在很多不尽如人意的地方，比如，教师引导学生整体阅读的意识不强，师生对话中缺少统领全文的概括性问题;过分关注细节问题，这也导致了阅读教学的碎片化。再者，问题之间缺少关联，没有层次，没有内在逻辑，更不能形成梯级的问题链，而不论是整篇文本，或是文本的一部分，教师提出的问题都应该是循序渐进，由浅入深，通过课堂设问带领学生逐步解读文本，并对文本理解有升华和批判，从而帮助学生形成良好的阅读能力和思维品质。

一、设计层次问题，帮助学生理解

英语文本的阅读，需要学生有整体感知。纵观当下大多数阅读课，教师热衷于将教学内容进行一个结构化的处理，原本的大问题切割成若干个小问题，拖着学生亦步亦趋地往前走，美其名日”启发”。课堂问题”多而琐碎”、”杂而随意”甚至”一问到底”，以往的”满堂灌”成了”满堂问”，学生嫌烦，如坠云雾，思维始终在低层次上打转。问题的提出要依托于教材内容之上，梳理整合知识点，以完成教学目标为根据进行提问，使学生结合认知经验完成学习的迁移，掌握解决问题的方法。

例如，在教学6AUnit2 What a day时，很多老师让学生去找一找一天内发生的事情，这样做很零碎，不利于学生理解。学习这篇文本时应设置统领问题，先让学生观看视频，理解这是怎么样的一天，统领全篇，然后再问为什么会觉得是糟糕的一天，从细节把握文本。有总到分，问题有层次，符合学生的认知规律。

二、设计生活问题，激发学生兴趣

当学习内容与熟悉的生活场景联系起来时，学生的学习效果会更好。教师可以贴近学生生活，创设教学情境，从而激发学生兴趣，降低学习的难度，便于他们理解，以此让他们在良好的氛围中习得新知，并提高相应的能力。在设计生活问题时，教师要遵循以下一个原则：第一、问题具有趣味性，调动学生积极性;第二，符合学生认知水平，不能过于复杂或是简单;第三，促进学生全面发展，要积极向上，富有一定的含义。这样才能将英语问题生活化，生活问题英语化，使学生体会英语学习的乐趣，发展知识应用能力。

例如，在讲解《Chinese Festivals》这一节课时，教师可以为学生播放传统文化类的纪录片，并提出问题“Do you know what traditional festivals are there？”“What are the different ways of celebrating the Spring Festival in different regions？”，是学生结合视频内容和已有的认知经验回答问题，积极的参与到学习活动当中。此外，教师也可以让学生发挥想象，运用所学知识谈一谈“Festival plan”，以此提高口语表达、知识应用的能力。在这样的情况下，学生产生对问题的好奇心，不会认为英语学习有难度，而是富有亲切感。

三、设计探究问题，拓展学生思维

教师要创设探究性教学情境，引导学生发现知识之间的关联，提高学习英语的能力。在日常的英语教学中，教师要留有学生自主思考的时间，可以通过设计导学案、制作微课等方法，让学生对教学内容产生初步的了解，并带着疑问进入课堂，以此激发学生兴趣，强化内在学习动力。同时，教师也要增加学生共同学习的机会，采用合作学习法，组织学生集思广益研究、解决问题，从而提升正义的探究能力。不论是自主还是合作学习，一定要保证时间的充足，否则学生的思考就会停留在问题的表层上，无法发挥问题教学的最大优势。

例如，在讲解“现在进行时的构成”这一知识点时，教师可以为学生提供相应的公式“be 动词+动词-ing 形式”，并让学生在课文中找出这样结构的句子。在学生完成后，教师可以提出问题“这些句子有什么不同”引导学生自主思考。随后，采用合作学习法，使学生以小组的形式共同探讨“你们能将这些疑问句变成肯定句吗？”通过这种方法，学生在互帮互助中分享观点、验证观点，有利于他们完善对本节课重点知识的认知，实现英语知识水平的顯著增长。

结束语：

总而言之，问题教学在小学英语阅读中的运用，对于教师教、学生学都有良好的影响。因此，小学英语教师应积极的学习相关的知识理论，完善教学体系，通过设计有层次的问题、生活化问题、探究性问题等方法，提高问题的有效性，优化小学英语教学，促进学生能力与素养的发展，发挥出问题教学的最大优势。

参考文献：

[1]魏海林. 以问题为依托激活小学英语课堂[J]. 中华少年，2020（02）：62+65.

[2]蔡琪惠. 以问导学，以问启思——浅谈问题教学在小学英语教学中的应用[J]. 试题与研究，2020（05）：178.

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