将“用英语讲好中国故事”能力融入初中教学的策略探究

陈珊

摘要：当前我国正受到国际社会前所未有的关注，因此培养学生用英语讲好中国故事的能力是当前广大中学英语教师迫在眉睫的任务之一。本文分析了初中生用英语讲好中国故事的意义以及当前教学的现状和问题，进而提出培养学生用英语讲好中国故事的三条策略，以期为今后中学教师的英语教学提供一些可行的建议。

关键词：文化意识;讲好中国故事;初中生

党的十八大以来，习近平总书记多次强调要讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力。当今世界正处于大发展和大调整地变革时期，我国正处于实现中华民族伟大复兴正处于关键时期，我国正受到国际社会前所未有的关注。因此，宣传中国文化和传播中国声音，引导其他国家正确认识和了解中国就显得尤为重要。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，中学英语课堂有义务有使命培养将来能向全世界讲述中国故事的现代中国人，用外国人听得懂的语言来讲述中国故事。因此，培养学生“用英语讲好中国故事“的意识和能力是当前广大中学英语教师迫在眉睫的任务之一。

一、培养初中生“用英语讲好中国故事”的意义

（一）《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调英语学科的具体目标是要培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力[1]。其中，文化意识指的是对中外文化的理解与认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识的培养并非一蹴而就，它需要教师在日常的课堂中潜移默化地让学生通过英语课程开阔视野、丰富经历、发展跨文化意识、了解尊重文化多样性，并学会观察、判断、评价、欣赏、鉴别所学文化，创造性地运用文化知识。培养初中生“用英语讲好中国故事”也是提升学生文化意识地方式之一，有助于学生提升文化自信，用发展、欣赏的目光看待中华传统文化，并为中华传统文化的传播而努力。

（二）培养初中生 “用英语讲好中国故事”的能力是立德树人这一根本任务在中学英语课堂中落实的体现之一。英语课堂就是要培养用英语了解世界，用英语讲好中国故事，具有“中国心魄，世界眼光” 的自信中学生[2]。所以，教师将如何培养学生“用英语讲中国故事”的能力必将是英语教学研究的热点和趋势。

（三）有利于提高中学生英语的综合运用能力。实践证明，大量的英语阅读即充足的语言输入对提高中学生整体英语素养有极大帮助。大量中国故事的英语视听练习，保证了语言学习的输入需求，促使学生了解并掌握英汉语言的特点和不同，并逐渐熟悉具有中国特色的词汇、短语的英语表达和结构， 有助于学生词汇量的扩展，能够丰富学生的语言表达方式，不断强化学生的语法知识，让学生在写作和讲述中国故事中不断提高书面表达能力和口语表达能力，从而有利于提高中学生英语的综合运用能力。

二、初中生“用英语讲好中国故事”能力的现状及问题

新课标指出要培养学生综合运用英语的能力。结合目前的实际情况来看，义务教育阶段，学生对于英语的学习更多还停留在课堂中，且由于中考的压力，部分教师也只能以课本和考纲为基础进行教学。这就使得学生虽然掌握了一定的英语词汇量和语法知识体系，却无法使用目标语准确、流利地进行交流。更无法做到准确、生动地讲述中国故事、传播中国优秀文化。

这一现象也被叫做“中国文化失语现象”，即外语学习者在跨文化交际的过程中不能用准确流利的目标語适时主动，有效、对等地向外输出、传播中国文化的交流能力缺失的现象 [3]。近年来，随着英语课程改革不断推进，我国目前的英语课堂已经逐步开始重视中华传统文化的渗透。然而长期以来，学生和教师本身、课程设置、英语教材对于中华传统文化的忽视都不同程度地影响学生“用英语讲中国故事“能力的培养，导致英语课堂教学多重视外国文化、外国语言的介绍，鲜少涉及中国文化、中华故事，未承担起英语课程传承和弘扬民族文化的责任，这种失衡导致英语课堂教学普遍存在中国文化受冷落的情况。基于文化的交流与传播的双向性，外语教学不应仅局限于对外来文化的了解和学习，更应该将语言作为媒介，用英语准确、生动地向外传播本民族文化。

三、提升初中生“用英语讲好中国故事”的策略

（一）提高教师素养，加强知识储备

英语教师主导着英语课堂， 无论是作为知识的传授者还是学生学习的参与者和服务者， 英语教师都应该首先增强自己教授母语文化英语表达的意识， 提高对于教材和学习资料中母语文化英语表达的敏感度。在引导学生有意识地识记母语文化英语表达的同时， 也应该根据自身情况， 补充学习母语文化知识， 提高自己的母语文化素养。

（二）明确中国传统文化在教学中的地位，改变传统的教学方式

要讲好中国故事，首先，教师要树立文化育人的教育理念，改变传统以考纲为本的教学方式，形式多样地激发学生的文化认同和自信。 其次，英语教师的态度与思想定位要清晰，要正确看待中西方文化及其地位和影响，坚持在教学中融入中国文化，努力把课堂打造成学生学习和交流民族文化的主阵地。只有教师拥有了正确的认识，教师才会有意识地在材料选取、教学活动开展、教学评价等环节融入我国优秀的文化，着力培养学生推广中国文化、讲好中国故事的能力。

（三）拓展课外活动，拓宽学生学习方式

学生对于英语的学习不应拘泥于课堂，要开展丰富的英语课外活动，将中国优秀传统文化融入到日常的活动中。例如，在班级开展用英语讲好中国故事演讲比赛、话剧、舞台剧等，拓宽学生获取相关知识的途径，让学生在多种多样的方式中潜移默化地提升自己的文化素养、提升自己用英语将中国故事的能力。

结语

总而言之，讲好中国故事不仅是立德树人这一根本任务在中学英语课堂中落实的体现之一，还提升当代中学生的文化自信和民族自信的重要方式。正因如此，从中学开始培养学生用英语讲好中国故事的能力才拥有了更难能可贵的价值。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准. 2011年版[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2011

[2]杨桂青. 培养向世界讲中国故事的现代人[N]. 中国教育报，2018. 07

[3]赵海燕. 从文化变迁看高校英语教育的“中国文化失语”[J]. 中国高教研究， 2016. 99-102