美育在小学五年级数学教育中的渗透

冯英

摘要：在小学五年级实施数学美育的教学有助于培养学生良好学习习惯，学生审美能力的提高，才能使学习的兴趣得到激发，学生创造美的能力得到提高，从而促进学生健康发展，把数学美育与五年级数学课堂教学相融合，将小学数学抽象的知识变得更具体，更形象，让五年级学生在享受数学美的过程中更好地理解知识，得到成长。

关键词：五年级数学;美育;渗透

美育能发展学生鉴赏美和创造美的能力，培养学生的审美观，也称审美教育或美感教育。知名数学家罗素也说过：“数学，如果正常地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美”。我国数学家陈省生也曾提出过：数学是美的，数学的美表现在简单，对称、完善，统一、和谐与奇异，美是人们的一种心理体验，而数学的这种美是“冷而严肃的”，并非人人都能体会得到。

数学是理性思维和想象的结合，主要培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和综合分析能力。小学五年级数学学习内容并不繁琐，也不枯燥，其实它是趣味无穷的;因为数学具有简单、统一和对称性，是一门富有创造性的学科，它所蕴含的美是显而易见的。因此我们需要在五年级数学教学中深挖教材渗透美育，引导五年级学生在数学学习中探索美，发现美，进而提高学生的审美能力，学会去创造数学美。

一、五年级学生数学美育学习的现状

由于数学学科具有逻辑严谨，高度概括的理论等知识的学习，五年级学生在面对数学學习时往往因为数学知识本身的特点而没有将知识进行融会和贯通，从而使得学生对数学的学习成为一种很机械的学习，易对数学学习产生厌学和畏学。同时当前的小学数学教育中，传统的填鸭式的教学现象依然在课堂上存在，学生没有成为学习的主导。这样不利于学生主观能动性的调动，学生创造潜能不利于发挥，这样的数学教学不能将数学的美展现出来，不利于培养学生的学习兴趣，最终不能达到教学的基本目标。

数学美育的教学在小学五年级阶段开展，审美对象是整个数学教学活动，所进行的教学活动是通过追求美的记忆和艺术创造以留给学生们美的体验。学生在参与数学学习活动时，逐步树立起学生的具有审美意识。同时激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习时将枯燥的学习变得有趣，从而更好地学习数学知识。让学生在学习数学时享受数字的美，在学习数学知识的同时有着美的体验，那么学生学习数学的兴趣就会提高，注意力就会集中，从而有利于学生获取数学知识，改变和完善知识结构。因此以美其争，以美开智，以美促学，这就有利于数学教学，基本矛盾的解决，更好地发挥，数学教学的功能。

二、如何在五年级数学教学渗透美育教育

（一）引导学生发现、欣赏小学数学中的美

数学是一门工具性的学科，它以以下的方式如：公式，法则，符号以及运算等形式来展现数学自己的美。因此教师在日常教学中，可以以图形结合形式，来展现数学中每个要素，而教师运用数学教学的这个平台可以在教学的实施中，使学生体验、享受、收获数学知识，还能利用教学的时机在数学教学中进行的美育教育。那么教师就要深研教材，将教材中的内容展现出它的美来，展示璀璨的人类文化，引领学生发现数学中的美，欣赏数学中的美。

数学教材中的数学美服务于数学教学，因为是遵循了学生认知规律的教学行为，从而让学生数学学习在直观感知中进行，有助于培养学生的学习兴趣，审美能力。如在数学教材中，出现的回文数。96+69=165，165+561=721，721+127=848。回文数是呈中间对称的数，在这个算式中，都是将各个数字倒序排出，加上原来的数字，这样多次相加后，能得到一个从左到右读或者从右到左读都一样的数，最后一个算式中的848就是回文数。通过回文数让学生学到了数学知识，也感受到了对称的美，有利于培养学生的审美能力，真正体会以到数学中的美。

（二）开展数学美育实践活动，引导发现数学的美

数学语言可以展现数学之美，数字的美蕴含在抽象的理性认识中，具有一些隐现性。在五年级数学教学引导学生，实现对数学美的追求，更要使他们逐步体验到数学之美，从直觉体验到知觉认知的追求，再从知觉认知到理解感悟，从而真正让孩子领悟到数学美的真谛。而小学生的学生抽象思维能力相对较薄弱，在实验教学中需要教师通过大量生动的感性材料给学生以具体的直观形象思维体验，从而化静为动，变抽象为具体，使学生对于数学的有了更深的理解。

带领学生参与实践亲力体验，数学美形成的过程，使学生从数学的显性美提高对数学隐性美的认识，从感性认识上升到理性认识，进而形成数学美感，因此小学数学教育学中的美育的渗透，应以开展数学美育实践活动为基础平台，让学生在实践中体验到数学的神奇力量，从而获得更为真实的审美体验。

（三）引导学生掌握数学美的规律，鼓励学生创造数学美

五年级数学教学实践中美育教育，教师应让学生先感知，再体验，最后创造的过程去实现美育，数学美的创造是数学美育的进一步升华。因此在日常教学中，作为教师应多给学生提供创造美的机会，让学生从数学层面去提出、分析和解决问题的能力，体验解决问题方式的多样性，在创造的过程中逐渐用数学的方法和思维去观察、体验生活，体会到创造美的价值，从而达到应用、创造数学美。

比如，学生在学习了一个单元的知识后，在制作思维导图时，能够合理布局，兼顾美观，创造性地展现数学的美！

而在学习北师大版五年级下册《分数乘法》这一单元的相关知识时，学生用画图表示分数，展现了简洁、工整的美。在数学的学习过程中，学生有了自己的审美观，知道作图应当规范、简洁，体验学习数学的乐趣。

将数学教学作为审美活动的数学美育教学实践中，教师应尽力去挖掘数学的美和教学的艺术，以吸引学生的好奇心。在分析和解决问题时，要让五年级的孩子们感受到数学的思维的方式，方法的灵活，这些都可以培养学生的审美意识，激发学习的兴趣。

总之，数学教学中有很多美育的，需要教师有一双慧眼去挖掘教学中的美，带领孩子们去发现美，去欣赏美，创造美。教师应抓住适合的时机，向学生揭示数学美，这样不仅能使学生更好的感知和理解数学美，还能使他们在愉快的数学学习中，学会审美，不知不觉地陶冶了情操，丰富了内心世界，提高学生欣赏美，创造美的能力。