探究“互联网+”背景下小学英语作业的有效布置

刘菊红

摘要：小学英语作为小学教育中的重要学习学科，课后作业是课堂教育的有效延伸，也是小学生英语学习重要的第二课堂。在如今互联网时代的大背景下，小学英语教师可以充分的利用互联网进行网络授课以及课后英语作业的布置。良好的网络课后作业布置能够有效将英语教学与互联网多元丰富的元素进行有机的结合，有效的提高小学生对英语学习的兴趣和主观能动性，充分发展学生个性化的英语能力，实现“教师课堂教学”与“学生自主学习”二者协同并进的良好教育模式。

关键词：“互联网+”背景;小学英语教育;作业布置

小学英语作业是英语课堂的一种有效延伸，也是学生对英语课堂中的学习内容进行巩固与复习的一种有效手段。在如今互联网信息化背景下，互联网的作用逐渐渗透在教育中的各个角落和领域，在英语课后作业布置中，现代小学英语教师可以充分的利用互联网信息技术将学生的课后作业模式进行的新的革新与优化。利用互联网其丰富的资源充分的激发学生对英语的学习兴趣，让学生能够在课后的时间产生自主学习的欲望，帮助其在英语学习上的自主发展。

一、基于“互联网+”背景下的多元作业布置模式

小学英语教材是小学生学习英语课程资源中最为重要的主体内容，但其并不是学生学习英语资源的唯一内容，所有能够帮助学生提高英语能力以及英语成绩提高的资料内容或者设备器具，它都可以被称作英语课程资源。小学英语教师在充分利用好英语教材的前提下，利用现代化互联网设备与信息，在小学英语课后作业布置的板块进行基于“互联网+”与信息化背景下的教育模式革新。通过多元的小学英语课后作业设计让孩子在完成作业的过程中，提高自身的英语表达能力、英语思维能力以及英语的综合运用能力，且在自身提升的过程中，充分的感受英语学习的乐趣，在兴趣的促进下帮助孩子能力的提高。与此同时，教室也可以根据不同孩子的性格差异以及不同偏好进行不同的课后作业布置，通过英语课后作业的巧妙设计，去发展每个孩子身上具有个性化的特色能力，从而逐渐改变以往传统英语单调的教学与课后作业布置模式。

在现代家庭中，绝大多数都具有互联网设备，手机也基本普及，教师在课后作业的布置中完全可以通过创建的班级微信群等平台进行作业的布置与后期的沟通与互动，根据每个阶段不同学生的不同能力水平进行相匹配的作业布置。

例如在《牛津阅读树》当中，学生在学习完语音课程后，教师可以利用“金太阳同步学”等现代化软件进行课堂教学以及课后的作业布置。让学生在软件上通过“趣配音”等丰富的环节与功能进行课堂学习内容的总结与复习，在课后以及家庭学习中，教师可以将课堂学习中的重点难点内容进行总结提炼，整理出来发到群里，让学生们对制定的内容通过软件的跟读以及配音功能进行再次的跟读，学生通过软件中的跟读与录音，对课堂所学内容进行了进一步的巩固与复习。教师也可以鼓励学生将自己的跟读录音发到学习群里共享与交流，英语教师对跟读的发音进行相应的指导，进而有效帮助学生听力、阅读能力、英语表达能力等的综合水平提高。与此同时，小学英语教师也可以利用互联网资源进行课后英语作业的布置，例如在课程结束后，带领学生们打开“小学一起学英语”的网页，去选择与教材同步的课文，网页就可以自动根据课程进度给出作业选项建议，教师在选择的项目上设定截止的日期，就可以基于互联网背景下轻松完成对学生的作业布置。

二、利用互联网进行多元的作业布置提高教师作业批阅效率

在传统的教育模式中，课后作业的布置以及完成都是需要通过手写来完成，这不但消耗了学生大量的课后学习时间，同时也需要教师在工作中的空闲时间进行逐一的批改与审阅，常常出现由于教师教学任务的繁重而导致作业批改的时效过长，等到学生收到作业批改时，可能距离写作业的时间已经超过学生的有效记忆时间，由此造成了学生的课后作业布置不能够有效的帮助学生对课堂学习内容有效的巩固和复习，造成了学生在课后作业中消耗的大量的时间但没有收到良好的效果。

此外，在传统的作业布置以及作业的批改和评价当中，采用的评审标准过于单一，在小学英语的教育中，每个学生的发展以及优势是有差异性存在的，例如有的孩子在英语口语的表达能力上有独特的天赋，有的孩子对单词的记忆有着较为准确和快速的优势，有的孩子对英语文本阅读有着更成熟的表现等等，但在实际传统英语课后作业的布置中，由于手写作业的单一性以及课后批改作业的难度导致了英语课后作业的布置没能根据学生的综合全面能力水平进行课后的巩固练习，教师也很难通过作业的布置和批改接收到学生准确的英语学习状况。由此，基于互联网信息化背景下的小学英语作业布置能够有效的解决作业布置单一、作业内容过于片面、批改作业过于消耗教师时间等弊端。基于“互联网+”背景下，小学英语的课后作业就可以在网上布置，学生了根据互联网资源中不同的作业类型与模式进行自己适合的作业选择，后台也会通过学生不同方面的成绩表现向学生们推送不同的相匹配的作业内容，学生在共同的网站上的规定时间内完成，在完成后，网上可以直接得到结果与批改，很大程度上节省了教师的批改作业时间，帮助学生在课后作业的完成中更好的巩固了课堂所学知识与内容。

三、结束语

有效的小学英语课后作业布置能够帮助学生在课后學习中的良好发展，对其在英语教育方面的长足发展有着不可忽视的重要作用。在新时代“互联网+”的环境背景下，小学英语教师必须基于现代化背景下，有效的利用互联网信息进行多元丰富的课后作业布置，帮助小学生在英语学习中拥有丰富的教育资源以及个性化的教育模式。

参考文献：

[1]陈述宏. 课后作业是课堂教育的有效延伸，也是小学生英语学习重要的第二课堂[J].小学科学（教师版），2015（6）.

[2]张顺华. 利用互联网信息技术将学生的课后作业模式进行的新的革新与优化[J].中国德育，2015（5）.